谈语文教学中创新能力的培养

谈语文教学中创新能力的培养

                                    墨香阁  

“语文与创新”论题的确立

    人长了一个脑袋，就要思考；长了一张嘴，就要说话，以表达思考的结果。把思考的结果落在文字上，就是文章。这个话是一位思想家说的。我的拙文也自当是对实践思考后落在文字上的文章吧。

此话题始于二十世纪末，即旧的世纪行将结束，新的世纪即将来临之际。国际科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪，国际社会风云变幻，军事技术迅猛发展，信息时代即将到来，这样一个变幻莫测的特定时期，我国的最高领导人江泽民同志站在时代的峰顶，高见远瞩，选择了九届全国人大会议的机会，适时地向全党、全军、全国人民发出“创新”的号令：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”在谈到科技、教育、文化工作时，他强调：“科技、教育、文化工作的根本任务是培养全民族的思想道德素质、科学文化素质和创新能力。”由此可见，培养创新能力是国家、民族、时代赋予我们教育的重任！今天，所有的课标都写进了这一条。

而时下的教育，包括我们的语文教育是怎样一种窘况呢？思想僵化，体制老化，人才模式化；教材陈旧，教法套旧，学法依旧，考法照旧，亘古不变。压根就没有教育要“创新”这个理念。换句话说，就是我们的教育与时代的发展，社会的进步，国际的竞争出现了逆差，严重的制约了社会的发展。作为一个多年从事语文教学工作的人来说，不思想是不可能的。其时，鄙人半是清醒半是迷糊地斗胆在杭州地区，或是在省内首当其冲地抛出了语文与创新的话题。提出很有必要前瞻地重新审视语文学科的内涵、目的、意义和方法；建议把创新能力培养作为语文教学诸能力培养的核心；提议把创新能力作为评价语文教学质量的一项重要指标；并号召语文教学同行一起来构建语文教学创新能力培养的教育教学体系。今天，再回过头去看四年前说过的话，倒是有一定的前瞻性和超前意识。但毕竟才疏学浅，底蕴单薄，谬论连篇。

有幸的是我《创新》文得到了一些教育教学专家和慈善家的厚爱和施善：是年在杭州市第11届中小学学科论文评审中荣获二等奖；次年又在嘉兴召开的浙江省素质教育现场会上交流发言（全省24篇材料交流，8篇发言）；同年3月23日的《浙江教育报》第三版全文予以刊发。真可谓“不发不要紧，一发吓我一跳！”不到一个月，包括《人民日报》、《新华社》在内的十几家国家级的报刊杂志社的野编们纷纷来涵，要我入编，要我做名人，要我到人民大会堂参加学术会，要我掏5000元赴钓鱼台国宾馆会见某某科学家、院士……一句话，有人要掏我的腰包了！可惜，我是个穷光蛋！

                     “创新”是什么？

 “创”在《辞海》里的解释是：初次（做）；开始（做），当然也包括想、思。“新”解作：刚出现的和刚经验的，跟“旧”或“老”相对。包括出现的客观事物和人的思想。老子语：“乾坤初始，土石金（新）开。”《周礼。考工记》云：“知者创物，巧者守之，述之。”古人对创新早有所认识。根据前苏联心理学家捷普洛夫的观点：“凡是给予新的、独创的、有社会价值的产物的活动，都是属于创新。”《列宁在1921》的演讲辞中有这样一句话：“同志们，我们已经创造了一个全新的世界，一切都是新的，布尔什维是新的，苏维埃是新的，我们的思想是新的，连我们的土地和人民也是新的！”我们把“创新”下个定义吧：“创新”即创造出一种新的事物或新的思想或新的观点。

“创新”形式多种多样。一种是发明，即制造新事物。（我国古代指南针、造纸术、活字版和火药；张衡的地动仪；瓦特的蒸汽机、诺贝尔的安全炸药等。）第二种是发现，即找出本来就存在但尚未被人知晓的事物或规律。（祖冲之的圆周率、赫歇尔发现天望星、爱因斯坦提出相对论等。）第三种是创见，即提出新观点、新办法、新主张、新理论、新学术、新制度。（毛泽东的农村包围城市、邓小平的一国两制等。）第四种是创作，即直接产生文学、艺术和科学作品的智力活动。（李白的诗、苏轼的词、关汉卿的戏曲、郭沫若的甲骨文研究等。）这些都是创造出了新的事物，学生很难做到。学校的创新教育定义，我倒是同意我国著名教育家刘佛年的说法：“只要是有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，都可以称得上创新。范围可以看得广一些，不要看得太神秘。”用刘先生的这段话来诠释“创新”

比较确切，也为我们语文教学中创新能力和创新精神的培养提供了可能。

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