谈语文教学中创新能力的培养

                      “创新能力”是一种什么能力？

“创新”是一种能力。

——首先是一种特殊的能力。是在完成某项特定的活动任务时所需要的能力。心理学家芮斯在给这种特殊能力分类时指出：“这种特殊能力是不受普通智力高低的限制的，只以创造性作业为标准。”美国著名心理学家吉尔福特也认为：“智力高者创造力未必高，而创造力高的智力不一定超群。”创造力全能冠军几乎是没有的。莫扎特在音乐方面堪称是天才，但在数学方面却一窍不通；陈景润是数学天才，但他面对中学数学教学却一筹莫展。

——同时又是一种综合的能力。它由三个方面构成：一是创造性思维能力。问题的敏感能力，丰富的想象能力，隐喻的思维能力，发现缺失信息能力，分析评价能力，重组和重新界说能力等。二是创新性的个性倾向。如好奇、进取、探究、专注、热情、自信、坚韧、挑战和敢于冒险和爱钻牛角尖等。三是一种创造性表现能力  它与特定任务相联系的有关知识、技能、方法。

创新能力应该是一个健康人所具有的一种普遍的心理能力。好奇、探究、创造乃是人类的本性，人人都在思考新观念、尝试新联合、探寻新关系、获得新理解和提出新发现。因此，人人都具有创新的欲望、创新的潜能、创新的可能。这种能力的培养尤其在小学或语文教学中显得尤为重要，显得更为必要。

                 语文教学怎样培养学生的创新能力呢？

本文针对前几年语文教学的时弊，试图在以下六个方面为突破口，通过对语文教学的改造，来培养学生的创新精神和创新能力。今天看来，这些做法与新颁布的《义务教育语文课程标准》的理念大致上是一致的。

    一、营造民主氛围，培养创新意识——更新语文教学观念

要营造一种民主的教育氛围，最重要的就是需要按新《课标》的理念重新把教师的角色定位。把教师从教学的主宰者转变为教学的辅助者、参与者、服务者，与学生处在一种自然人的平等的位置，营造起一种平等的、和谐的、宽松的学习环境，建立起一种教与学双方积极互动的学习机制。学生处在这种比较放松的属于自然人权利的学习环境之中，创新的意识最容易萌发、最容易驱动、最容易形成。这是创新意识培养的前提和保障。学生才会通过文本阅读积极寻求多向、多维、多元的思索；透过纸背搜索新的思想、观点、路径，提出与众不同的哪怕是幼稚可笑的想法、说法和做法。而这些想法说法做法却却是我们所要追求的。

教例1：《群鸟学艺》中众多鸟都学艺不成，凤凰师傅是否也有责任？

教例2：“世上无难事，只怕有心人”的“心”是什么心？——信心、耐心、恒心、爱心、虚心、诚心、进取心等。

    二、树立主人翁意识，培养创新精神——确立学生的主体地位

精神是一种动机，是一种力量。但是，精神是需要孕育的。怎样才能孕育起创新的精神呢？——确立学生的主体地位，树立起学习者的主人翁的意识，把学生自己的个体学习行为与国家、民族、家乡、母校及家庭、个人的荣辱联系起来，培养起一种责任感。那么，怎样来培养呢？生物学家童第周的那种我为祖国争光的主人翁意识和精神，驱使他办成了外国人能办到的事和外国人也很难办到的事。铁路专家詹天佑顶着帝国主义的嘲笑、阻挠、要挟，创造性地设计出了“两端相向凿进法”、“中部凿进法”、和独创的“人字形线路”。通过如此等等立志、报效、自强、创造的精神熏陶，来诱发学生的创新动机，培养学生的创新 精神。

    三、凭借语言训练，培养创新思维——训练多向思维

语文教学逃脱不了语言学习，而语言的学习离不开思维；离开了思维，语言就失去了意义。语文教学也绝不能停留在形象思维、抽象思维和逻辑思维上，更高一级的创造性思维的训练显得更为重要。它注重思维的发散性和求异性。其基本特征是具有新奇性、灵活性、联想性、顿悟性、反常规性和可迁移性。

教例1：联想成群识字 “悟”（思 想 恩 念 怀 怜 点惦-----）

教例2：《动物过冬》通过对“蚂蚁 青蛙 啄木鸟”对话朗读后，学生质疑：“黄莺 燕子南飞，青蛙 蚂蚁冬眠，唯独啄木鸟在不辞辛劳地工作。”生：“长吃膀的南飞，没翅膀的

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