着眼于生成 着力于设计

三从师生的教学相长去寻找生长点，老师与学生用不同的生活经验去理解文本意思，可以相互从中得到启发，丰富对文本的体验。

（三）教学过程要引导学生实践

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”抓住生成点达到生成的办法也应是实践，引导学生在诵读、体验中领会情感，在思考想象中领悟语言的内涵，在比较揣摩中欣赏语言的神韵，在熟读背诵中积淀语言的材料，在读写结合中完成语言从内化到外化的转变。

4、教学策略要发挥学生主体作用

在课堂教学中，学生是动态生成的主体，老师要采用各种有效的教学策略，让学生在动态生成中培育语文素养和得到可持续的发展。

首先是要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，减少动态生成的障碍。其次是要采用启发式和讨论式的教学方法，在三维教学目标的达成中，老师通过启发，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，做好思维导向，澄清模糊认识，消除思维障碍；通过引导讨论，让学生在思想的交流和交锋中促进生成。再次是恰当运用评价方法，适时应用激励性评价，激发学习动机，使学生保持学习的热情；要结合运用实事求是的评价，使学生认识学习中的不足，学习能得以深入。

总之，做好生成性教学设计，是新课程课堂教学改革的的需要，我们要用预设去促进生成，高效地培育学生的语文素养。

                                    《福建教育》2004年第6期

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