对理解式评语的探索(修改前与后)

宽容是理解的催化剂和表现，理解是宽容的内涵，实践目的是让“每个人的路归根到底要由自己来走。

3、从孩子的心理出发，给孩子人性，重点落实在珍爱、倾听、欣赏、赞美、乐学、尚美、合作、创造之上。

二、实践理解式评语的基本要求

1、理解观念的形成。

（1）理解氛围的营造。营造理解氛围的做法很多：如确立“教在心灵，理解学生，塑造人生”的师训；如张贴理解性锦言，在学校引人注目之处张贴有利于理解的话语，让广大师生在耳濡目染中接受理解教育方面的观念。

（2）理解观的促成。实践证明，要教师和学生破除一种根深蒂固的旧观念，形成一种新观念，仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因此，理解观念的形成实际上是一种心理操，是一个调节心境的长期工程，才能使人们的思想发生转变。

(3)施理解教育。施理解教育的主要步骤有：一、心理准备；二、沟通理解，师生通过相互言说，掌握有关理论知识或交流思想感情；三、通过运用新教育理论解决问题，学以致用；四、反思理解，总结正反经验，思考改进办法；五、跟踪理解，建立学生进步档案。

2、完成理解式评语的撰写

1、理解式评语的撰写，一般来说有5 步：

（1）学生自我理解鉴定。让学生先进行自我评价，找出取得的主要成绩，存在的主要问题，并提出努力方向。

（2）民主评议交流。被评价者“赋权”评价者为前提，每一位评价者真正心怀对方的特殊存在，切合被评价者的需要提出易于被评价者所接受的意见。

（3）教师撰写。教师综合学生的一切行为，用积极向上的语言肯定长处，用委婉的语气细心点出缺点，并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向。

（4）反馈初稿。初稿写好之后，教师要和学生进行交流，征求被鉴定人意见，虽然这只是一个小小的举措，但会赢得学生的信赖，增进师生间的友谊。

（5）向家长反馈。教师的评语写好这后，要由学生带回家，让家长过目，以便学校与家长再加强沟通，共同做好对学生的引导和教育工作。

2、理解式评语的撰写过程充分体现公开化和民主化，在撰写中有以下要求：

（1）改变人称拉近距离。采用第三人称“该生”，是一种成人鉴定式的评价方法，易造成距离感。采用第二人称“你”，特别是第一人称“我们”，能缩短了师生间的距离，能使学生感觉到亲切。

（2）加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写，而要与学生平等相待，采用对话方式，运用商量、肯定、鼓励的语言，增加教师的亲和力，让学生形成心理积极兴奋状态。

（3）重视个体差异。学生若长期得不到肯定和鼓励，极易失去进步的信心，这种评价基准是学生个体自身，通过比较每个学生自身的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，只要发现其有点滴进步或某方面特长，都应给予较高的评价。特别是对后进生，更应善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使其发扬自身的积极因素。

（4）理性归因，提供发展方向。调查表明，评语中出现批评、指责的语气，丝毫无助于学生改正缺点，反而造成心理伤害。因此在写评语时，要能根据儿童心理特点，转换角度归因分析，把好缺点，提供给学生奋斗发展方向。

实践理解式评语，步骤不是机械的，需要根据实际情况作调整，有的步骤只要重点落实到理解一词，就还可多次反复。

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