初探小学语文发展性评价的特点、策略

程和结果的各种资料进行汇集。并且对产生这一结果的动态过程进行描述和判断，强调在学生发展过程中对学生语文素养发展过程不断地予以关注。以档案袋的方式展示或参与评比，每个学生档案袋内材料分必装内容和自选内容两部分。

必装的内容有：学生自己最满意的生字书写、作业情况、写话或作文情况、背诵古诗记载表、自己满意的单元试卷、期末试卷和学生发展性评价报告单等。学生根据自己的兴趣爱好或特长，自选内容有：识字本、手抄报、信息库、发表的文章、获奖证书、活动的照片或录音、美词佳句集、我为诗文配的画等。

在采用档案袋评价的过程中，我们常用这样一句话激励学生：“我努力，我进步，我快乐！”实践证明：学生对档案袋评价非常感兴趣，学生把自己的现在和过去比较，看到每一点每一滴进步。

2、游戏性评价

每个人都有展示自我的愿望，语文是极富趣味性的学科。为了激发学生学习语文的兴趣，我们开展丰富多彩的活动，给学生提供展示自我的平台。我们在每学期七周左右举行家长开放日活动，学生展示自己的学习成果和才艺等。在活动中学生同家长一道欣赏档案袋，学生自豪地向家长夸奖自己得的每颗星，并且每个学生展示自己最得意的一项才艺以上。比如在朗读成果展示活动中，我们就设计了“美文欣赏”、“成语大观园”、“诗词宝库”、“精彩故事”、“名人传说”等。在活动中给学生录音或拍照，这样通过游戏活动进行评价，同时我们设计了一张评价表，每项评价都用五星表示，将师评、生评、小组评议和家长评议结合起来，这样评价既富有开放性，调动了学生的积极性，又体现学生自主性，激发了学生的兴趣。学生准备时积极投入，活动时神采飞扬。

3、情境性评价

情境性评价包括日常生活中、课堂教学中和检测时的情境性评价三个方面。日常生活中和课堂教学中的情境性评价内容包括推广普通话、文明用语、学习的主动性、有效性、创造性等。根据情况小组长和教师都可以评星、加星。检测时的情境性评价是在学生阅读和口语交际的真实情境中，让学生承担着具体的有实际意义的阅读、交际任务，以反映学生真实的阅读和口语交际水平，从而对学生阅读能力、倾听习惯和交际能力进行评价。在进行检测情境性评价中我们将学生分成几个检测小组，让检测学生在选择自己喜欢的情境题后，在小组内与同学、与老师交际。在这样真实的情境中评价该小组内学生倾听的习惯，重视考察学生交际的参与意识和情意态度。从而也发挥学生间的生生评价、小组评价作用，将多种评价方式有机结合。情境性评价要充分注重评价的激励性，既要鼓励和保护学生已有的主动性、积极性，还要激发其学习语文的兴趣。

4、综合性评价

主要包括期末书面考试和学生发展性评价报告单。此报告单是综合以上各方面的情况，平时表现占60%，期末考试占40%，评价主体由教师、学生本人、小组和家长共同完成。评价表如下：

评