《鲜花和星星》第一课时教学设计

《鲜花和星星》第一课时教学设计  
作者：ygr    发表时间：2004-4-28    阅读次数：357 
教学要求：

    1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。
    2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
    3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

    1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
    2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排：
    2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：

多媒体课件   收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

教学过程 ：（第一课时）

    一、猜谜导入  ，激发兴趣

    1、老师给大家猜两个谜语：（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。
    2、夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
    【亲切而简单的导语 使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
    3、板书课题，读准课题。
 
    二、初读课文，整体感知

    1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。
    2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
    3、检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。
    4、指名读，师生评议读得是否正确、流利。
   【学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。】

    三、创设情境，感情朗读

   （一）学习上段诗歌
    1、你知道夏天有哪些鲜花？
    2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。
    3、看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？
    4、在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？
    5、汇报。师生评议。
   （二）学习下段诗歌（步骤同上）
    1、到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。
    2、这时，你想说什么呢？
    3、你能读好哪句？为什么这样读？
   【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
   【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。】

   （三）有感情地朗读全文。

   （四）尝试背诵课文。

   （1）配乐朗读。
   （2）表演背诵。
   【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】

    四、启发想象，练习表达

    1、 提供一组画面，创作诗歌。
   （1）小组讨论
   （2）指名汇报
   【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。】

   五、学习生字，正确书写

   1、出示生字“最”“满”，指名认读。
   2、分析、记忆字形。
   3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
   [ 写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
    4、指导在《习字册》上认真书写。
 
   
  

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