用健康心理指导教育

，情急之下，有时会忍无可忍地打学生，而又因为这样而被学生、家长上告。久而久之，心情得不到疏导而引发心理疾病。因此，淡泊，是教师必备的人格特征。

淡泊，指的是教师既要注重自己的工作业绩，又不过分追求名利。名利心太强的教师不可能公正地对待每一个学生，不可能做到真正“爱”学生。

名利，本当是对教师所取得的工作业绩的自然奖赏，但绝对不应成为教师从事教育活动的出发点和落脚点。对名利的过分追求，常常是在自寻烦恼，因为业绩可以自己干出来，而名利在现实生活中通常受到多种因素的制约。人生坎坷，命运多舛，失意并不可怕，可怕的是心如死灰，精神崩溃。因此，教师对名利应当保持一颗平常心，得到，固然高兴，失去，也不必大悲，反而应该把它化为工作的动力，潜心感受教育的内在乐趣。善于体验教育工作的内在乐趣，是教师必备的基本的心理技能。设想：经过你的细心调教，你的学生站在领奖台上；经过你的耐心教育，无心向学的学生变得热爱学习了，成绩进步了；经过你的教导，打架闹事的学生认识到了错误，握手言和了，经过你的兢兢业业，整个班形成了好学向上的班风。难道，这都不是你的成绩吗？难道你没有从中体会到为人师的快乐吗？教育活动本身充满了乐趣，孕育着多重的收获，是教师愉悦心境的不竭源泉。作为教育者，我们可以从教育过程本身获得乐趣，得到自我肯定、自我满足、自我赞赏和自我激励。当我们陶醉其中的时候，必定会淡化对名利的关注。

宽容、理解、淡泊，是每一位教师进行教学必备的心理素质，只有具备了这样的心理素质，才能更好地处理教育教学过程中的突发事件，才能更好地进行教学，才能更好的爱学生，获得学生的尊重。

教育是心灵的艺术，心灵对心灵的沟通、理解需要爱。这种爱是超出母爱的更伟大的爱，因为它要无条件地爱每个学生：好的、差的、美的、丑的。教师要看到每个学生都是一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，教师要根据学生的身心特点提出合适的要求，理解学生的需要、思想，宽容地对待学生的过错。只有这样，才是真正做到“爱”学生。我相信，如果我每一位教育工作者能够对学生多一份宽容、多一份理解、多一份包容，我想：我们将会获得学生更多的“爱”的回报。

可见，用健康的心理指导教育有着多么重大的作用！

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