形式开放 多元参与 立体交互

2、开放了习作的形式：在接力作文本上写作文对文体不作任何的要求，可以写记实作文，也可以写想象作文，可以是记叙文、说明文、议论文，也可以是诗歌、散文、小说，学生便可根据自己的兴趣爱好，充分展示自己的特长。更值得一提的是，接力作文的写作的纵向连续性较强，学生便可以在同一主题下写出不同观点、不同风格的文章，或是由组内几个人商定主题后分工写作，共同完成一篇篇幅较长的文章，读者读来就像在读一篇连载小说。此种形式不能不说是一种创新！

3、开放了习作的课堂：接力作文本上的作文不要求都在课堂上或学校里写，允许学生在课外完成，由于小组内有5—6个人，所以一般一篇文章可用一周时间酝酿，因此学生没有心理、时间的压力和束缚。

4、开放了习作的过程：由于接力作文本上的习作不受内容、形式以及课堂的限制，学生更乐于去花心思写一篇好的作文，学生有这个动机，教师就要关注学生的习作过程，鼓励学生在写作前充分准备，多收集相关资料，多参加社会调查、社会实践，从校园生活中走出去，多写与生活相关的内容，如《紫微名人轶事》、《紫微文化寻源》、《海宁市区缺电与用电情况调查》、《小学生中使用电脑状况的调查》等。

    5、开放了习作的评改：学生不仅是写作的主体，也是评改的主体：他们自己用心写作，同时也用心读别人的习作，可用符号划出文中优美之处，也可修改的不足之处，并在文章的留言栏中留下自己的阅读意见和修改建议，一个轮回之后，就可看见大家对自己的习作作何评价。此外，教师与家长也参与其中，家长除了给自己孩子的习作写上几句简短的评语外，还可以和孩子一起讨论他同学的作品，在留言栏中留下几句鼓励的话。教师的评改应是最后的一个环节（如把观点亮在前边，可能会左右孩子及家长的评价），主要是通过鼓励营造良好的习作氛围，通过引导让学生提高习作技能。

二、         多元参与，立体交互

这样的习作模式，营造了自由宽松的习作环境，倡导了轻松和谐的人际关系，使用了不拘一格的评文“标准”，它实现了多元参与，立体交互：孩子、家长、教师之间在民主平等的基础上共同参与，大家相诚以待，心心相通，互帮互学，其乐融融。

    如果，把写接力作文比作一场演出的话，那么，舞台上的演员有老师、孩子和家长。教师是整场演出的组织者、参与者、欣赏者，也是演员的引导者、帮助者，家长是演出的参与者和欣赏者，而真正的主演是孩子，他们在这个可以张扬自己个性的舞台上，充分展示自己的才华。

 1、教师——演出的组织者、参与者、欣赏者和演员的引导者、帮助者

教师在开展写接力作文的活动中主要的角色定位是演出的组织者、参与者、欣赏者和演员的引导者、帮助者，那么教师就要做好以下几个工作

（1）创设良好的写作环境，满足学生的写作需要。

要让演员在舞台上尽情演出，首先要有舞台和气氛。同样要让学生在文章中抒发真情，首先就得给他们一个创作的平台和愉快的、无忧无虑的心境。学生的情感、思维、想像和个性对写作的影响很大，学生只有在良好心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想像才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要创设良好的写作心境，就要教师热爱学生，发扬教学民主，营造愉快、轻松的写作氛围，培养学生良好的写作习惯，这样才能使学生产生浓厚的写作兴趣，真正做到“我手写我心”，进而形成主动写作的品质。

（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生走进生活、观察生活、热爱生活。

    叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间隔地向着充实的路走去，便没有可靠的预备方法。走到这条路上，再加上写作的法度，技术就能完成作文这件事了。”生活是写作的源泉。生活中许多被忽略的小事，经过挖掘和提炼，都可以成为很好的写作题材。“每一滴水里都藏着一个太阳”。因此教师要积极地为学生创造条件，开展各种有趣的活动，引导学生走进生活，学会观察生活，从生活中积累材料，汲取营养。如各类兴趣小组、远足、参观、调查、访问等活动，这些活动的开展不仅可以丰富学生的课余生活，为作文提供充实的素材，使学生学有所长，个性得到发展，同时还能使学生更热爱生活，激起对生活的向往与追求，并积极地参与生活，使学生写作的源泉“清水”长流，永不枯竭。

（3）善于发现，鼓励推荐，使学生品尝到自己劳动果实的甜美。

平时教师要善于引导，不断点拨，及时发现学生习作中的闪光点，并适时、恰当地予以肯定。同时，还可组织成立班级文学社，积极组织学生参加给类作文竞赛，让优秀的习作通过班级、学校的刊物、黑板报、广播等途径予以发表，也可以推荐给报刊或杂志社发表，或鼓励学生自己投稿。

2、家长——参与者和欣赏者

    家庭是孩子最主要的生活场所，因此家长就自然承担起了指导让孩子在家中生活实践，引导孩子多角度的观察生活的任务，让孩子把丰富多彩的家庭实践活动和挖掘作文素材结合起来，体验生活的同时积累写作素材。同时家长还可以和孩子一起参与接力作文的写作活动：或与孩子一起阅读同学的习作和大家的评论，交流自己的读后感，或在接力作文本上写下自己的感受，或是与孩子一起完成接力作文本上的习作，指导孩子进行创作，让孩子写出代表自己最高水平的习作在全班学生和家长中传阅。

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