形式开放 多元参与 立体交互

    家长的参与，为孩子营造了共同参与习作的空间，使孩子觉得在写作的过程中有了一个可以讨论、交流、分享的大伙伴。如果家长又能在百忙中抽空读几篇孩子的习作，写上几句评语或是鼓励的话，就能有针对性地指导孩子习作了，而且此举又给了孩子进行写作的莫大的鼓励和安慰。

3、孩子——主演

孩子们有自己快乐的王国，有属于自己的语言，他们在用自己的一颗纯真的心感受人间万象。接力作文面向学生个性，爱护这幼稚、宝贵的童心，让他们用自己的眼去观察，用自己的口去说自己的话，用自己的心去思考、去探索，用自己的手写自己真挚的情，无穷的趣。接力作文的形式使他们童心、童趣、童言得到满足，怎么能不一吐为快，以写为乐呢？孩子是作文的主人，我们教师应还给孩子一块自由的作文天地！

    在参与接力作文的过程中，孩子一拿到接力作文本，首先要做的事情是认真阅读同学的文章和相关的修改意见与评论，然后反思自己的阅读体会，在留言栏中写上阅读后感受，再看看自己以前写的文章大家给的意见和建议，最后才是自己创作。

在这样的习作活动中，接力作文本已不再是一本文本，而是一个多元立体的互动交流平台；写作活动也不再是一个层面上的单线流动，是一种多层面的立体的互动参与与对话，是一种开放性的建构和创造。接力作文在新课程的理念下焕发出了鲜活的生命气息。它使学生、教师、家长、文本四者之间互相进行着立体的零距离的对话，使学生在虚心涵咏、感悟品味、言语交锋中，充分发挥了智慧潜能，提高了感悟水平、写作水平，展现了独特个性。它的实质是E教育时代学生个性化参与、合作、探究的过程。形象一点地说，孩子的接力作文的创作是以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，是用生命点燃生命，以智慧开启智慧的相互造就。

附录：参考文献

1、《小学作文教学论》——吴立岗（广西教育出版社 2000年3月出版）

2、《小学作文教学的改革》——张化万

3、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》人民教育出版社

4、《全日制义务教育语文课程标准解读》——巢宗祺、雷实、陆志平（湖北教育出版社  2002年5月第1版）

5、网站 作文快活林——http://www.zwkhl.com/asp/

6、网站 人民教育出版社—学科教育——

http://www.pep.com.cn/zuow/index.htm

上一页  [1] [2] [3]