谈新思维作文，

写思维类作文时应注意：让学生自己拟题，教师不能搞命题作文；让学生自主选材，学生想写什么就写什么，教师不能包办代替，不提供现成的材料；让学生自由表达，自己是怎么想的就怎么写，自己是怎么做的就怎么写，不拘形式，不限长短，不给造成心理障碍；让学生自觉修改，将表达不清的地方改写清楚，将不完整的思维过程补充叙述完整；教师的适当指导也是必要的，主要体现在能激发学生的兴趣、扩大学生的视野、开阔学生的思路上。

4、新思维作文教学的主阵地仍旧是语文教学课堂，此类作文教学的最高境界是作文教育。

新思维作文仍旧主要是语文作文教学课堂的内容，与传统作文不同的是选材与立意更具有开放性。在新思维作文教学中，与以前不同的是在作文教学中引导学生关注其它学科，引导学生关注人生，关注未来的发展与生存，关注社会，能对新课程标准的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性加以实践。如作文题《课前课后一分钟》，此作文题要写出新意，关键是教师在作文教学的课堂中能创新的教，能引导学生思维转向，具有新的眼光去选材。类似的习题在日常生活中常有，搞新思维作文就能引导学生从思品、数学课、体育课等中深入挖掘出所需要的东西来，引导学生巧思巧写。如：教室的门有0·8米，班上每位学生的肩宽都在0·35米左右，下课后同学到操场做操，去想怎样才能在最短的时间内迅速到操场，上课后怎样在不拥挤的前提下安全返回教室……这不但能改变学生行为，特别是在发生重大事故而要迅速离开危险场所时，作文教学的作用就会不只在作文教学之内，让学生的思维也会随着练习而发生变化，这类作文教学实质是作文教育。这样的作文不但能扩大学生作文的视野，丰富作文的内容，还使作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物。在教学实践中搞思维作文练习，有人已证实，能为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定基础。

5、新思维作文犹如桥梁，能与其它学科互补，并能治偏科。

人们一直在批评现在的教育：学科间关山阻隔、壁垒重重，老死不相往来；只灌知识，不注重对思维能力的培养。启发同学思维方式描绘现实生活的事物，将其它学科和语文教学中的共通点找出来，让两者结合在一起，来学习其它学科知识和作文，在实践中发现它能打破这种学科领域长期分裂的格局，它还能治疗学生的“偏科病”。如有一教师在引导学生学习"求平均数"后，设计了作文让学生去完成：四（1）班孩子的身高平均为130厘米，他们到平均水深120厘米的池塘中学习游泳，有没有危险？怎样防止危险？……从而启迪学生遐想与作文。这样的思维作文，学生不但在学习新知识后，能从一套又一套的知识巩固题解放出来，灵活运用新知，巧妙与生活实际联系，能从自己的认识角度去分析问题，解决问题，其意义远甚于完成此次作业的本身。

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