我对综合实践活动感了兴趣（2）

我的作文教学及研究故事系列之七十四
我对综合实践活动感了兴趣（2）

　　综合实践活动的开设，是在什么背景下进行的呢？它的理论基础是什么样的？
　　《纲要》解读中介绍了本次课改的重要理论基础：“统整的建构主义”。
　　对我来说，这时一个十分新鲜的名词。此前，我是一点都没有认识。我认真地读《纲要（解读）》，对其中的观点，进行了认真地思考。建构主义的学习观、课程观、教学观、评价观；为了更好地解读这些名词概念，我学会了上网。Google是个十分好用的东西，输入了关键词，马上，成百上千的关于“建构主义”的文献资料条目给列出来了。我很贪婪，下载，用班主任的微机打印出来，晚上，周日，我坐在床前，细细思考。朱文芳、何克抗、张建伟……，有关建构主义的资料，我下在了十几份。一位又一位专家、学者，开始用资料来辅导我学习建构主义。我将他们的论述用卡片做摘录，然后，写自己的学习体会。那期间，我曾写下了洋洋万言的《树立终身学习的理念》心得体会。
　　在这样的学习与思考中，我对新课程有了这样的认识：新课程的课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现学习主题，营造问题解决的环境，以帮助学生在问题解决的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实背景中的问题，启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习。
基于案例的学习、拓展兴学习与基于项目的学习是新课程设计的基本理念载体。
　　什么是案例学习？什么是拓展兴学习？什么又是基于项目的学习？
　　郑金洲教授为我们做了两次“案例教学”的讲座，我感觉到了案例教学本身是一种从实际问题解决出发的教学方式。结合学习“建构主义的教学模式”等文章、学习《纲要（解读）》中关于学习方式的转变，我又似乎明白了：“项目”“拓展”，这些，都是以实践活动、以实践问题探究为主要形式的学习。而新课程中的课程设置中“综合实践活动”，不就是这些项目、拓展内容的载体吗？
　　因此，我开始认真学习《纲要（解读）》中的综合实践活动。学习中我了解到了：综合实践活动是综合了“研究兴学习、社区服务实践、信息技术教育和劳动技术教育”四个方面目标和形态的一门新的课程。
这门新的课程做包含的四个角度的目标和形态，让我感到新鲜的是“研究性学习”。什么是研究性学习？《纲要（解读）》中做了很清楚的解释：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，学生自主地从自然、社会和学生生活中选择和确定课题、主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动”。该课程“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”
　　但是，研究性学习究竟如何操作呢？
　　那一阶段，我对建构主义、研究性学习简直着了魔，白天看，晚上想，思考着，笔下写这一张又一张小卡片。好几个晚上，我睡熟了以后，开始做梦。梦中，我自己给自己讲建构主义，讲研究性学习。我觉得自己将的非常清楚。早上，一般五点多醒来，马上要把梦中“讲”的写下来。但是，常常要落笔的时候，才发现：梦中很多的思考，竟然回忆不起来了。
　　遗憾！

[1]