碎言三年级习作教学

多。还是那句话，仅供参考。

五

（人教论坛）光明使者老师说：
三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大

挑战，问题是如何指导学生写好作文？

建议：三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分的太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，有利于学生爱写。关键是我乐写，我手写我口，我手写我心。您说对吗？

六

（人教论坛）茗跃老师的学生观察日记写得多好！　

     我观察的是金丝菊。它一身淡紫色，还散发出淡淡的清香，要是你仔细闻，就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根细细的针，又像一条条方面便。有的花瓣头朝天，向在说：“你看，我多美！”还有的花瓣头朝地，像在做运动，还有的花不愿意露出花瓣，生怕会被人们拉掉，还有的花弯着腰，在跳花舞。
   忽然一阵清风飞来。叶子便飘动了，叶子就像是小丫头，花是公主，丫头在帮公主扇扇了呢！花儿也飘来飘去，好像很满意呢！
   啊！多么有趣的金丝菊啊！

   “它的花瓣如一根根细细的针，又像一条条方面便。”
  “叶子就像是小丫头，花是公主，丫头在帮公主扇扇了呢！花儿也飘来飘去，好像很满意呢！”

 这些都出自孩子自己的真实体验。
 

                                               七

（人教论坛）三门工老师说：

我也有个想法，想与大家交流。
    广东这地方的学生，口语表达能力很差，更别提习作了。不仅是因为普通话影响，更主要是缺少语感。所以一说话或写作文时，连自己说的话是不是通顺的都不知道。许多时候，学生都是不知怎么样表达自己心中的感受。
     回想自己小时候写作文，也没有人故意去教，只是读了文章之后，想去学着写。有时甚至把人家的一些好句或开头、结尾的方式用上。想不到在不知不觉中也学会写作文了。也许是仿写起了作用了吧。虽然现在是实践《新课标》时期，但我认为过去的一些常态做法，未必不好。读中学写就不失为一种好方法。
    你们怎么看？

像三门工老师说的情况还不少见呢。建议：不妨在普通话的要求上降低一些，让孩子们多说一说，哪怕就是方言，然后用一句话或几句话写下来。还可以让他们把自己要写得欢先说一说，或者写出来后及时交流、评价。经过一段时间就会好的。
    读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读中学写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文。“读书破万卷，下笔如有神。”古人的经验至今还是有生命力的。

                             八

过去，我们的作文教学过分的强调了文体。1992年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。

2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。

作文是什么？1992年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。

想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。 备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。

所以写作教学淡化文体很有必要。

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