让学生的作文回归生活

让学生的作文回归生活

                 福建省永春县湖洋中心小学  郑志宏

新课标的写作教学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。但在我们学生的习作中却是经常可以见到：我扶小弟弟、帮老爷爷、老师没有发现我的错题、我的妈妈对我要求太严了我没有节假日等等，都充满了套话空话。在作文的天地里，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？作文应该应该是学生自己的，应让学生的作文回归到真实的生活中。

一、让学生走进自己的生活，写自己的作文。

让学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生写作并不是有了华丽的词汇、优美的词语句，要有动人的、感人的故事，这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。如在父亲要去劳动，忘记了带劳动工具。这样发生在广大农村学生身边的小事，经过老师的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。爸爸真是客气，我多有点不好意思。在平时，父母亲为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天……当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗？

二、引领观察，注意想象。

许多农村的学生由于地域的限制，觉得地处山区农村见到就是山山水水及大遍的农田还有就是每天重复的生活。其实在这片土地上是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵，到山林中去聆听鸟鸣采撷小草、观察小虫的跳舞，到小溪旁去看鱼儿的欢游……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，再让他们畅所欲言，他们说出了：那四季常青的天竺葵生长迅速，有顽强的生命力是绿化山川的好树种；森林可真是鸟儿们的天堂，他们在这里自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这样快乐呀……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有“源”了，作文不难写了。让学生写出自己的作文，教师在教学的过程中应注意到去引导学生认真观察身边的人事物，这样才能让学生的作文用自己的语言来表达自己的所见所想。

三、学会赏识孩子幼稚的想法。

“小壁虎呀，你向老牛借尾巴，你是不能用的，小壁虎你应该向老鼠、去向你的姐姐哥哥们借，这样你才能装上你尾巴呀……”这竟童真的语言就是他们自己的。“小蝴蝶姐姐你哭了”我们应该去赏识孩子那幼稚童真的语言，抒发他们的孩童的世界。为什么我们不能说花儿睡觉了，不再与小蜜蜂做朋友啦，为什么不能说蜜蜂飞进教室，它就是来听我们讲课的，看看我们有没有认真呀……赏识孩子的幼稚，让他们去借、去写，那是怎样的一幅画面呢？也因为孩子有幼稚的想法才使得他们的文章更具有生活性。老师能够去赏识，去尊重他们，学生对于作文就更感兴趣，觉到我们的作文也可以这样来表达。

四、提倡引导真实童真的语言。

孩子们的语言就是一首精美的诗：“花朵上蜜蜂的家”“妈妈是孩子的家”“沙漠是骆驼的家”“没有失败就没有经历”“我真相追求美好的生活”“我抓到了一只蟋蟀，可是它很调皮，老是要跳走”……这些充满了童真又呈智慧火花的语言，我们能够说我们的孩子写的不美吗？当学生能把自己的所看所想用自己的语言来表达，不管怎样是教师所要提倡的。在写作教学中教师更应要有引导学生真实在表达自己的感受，在阅读教学中、在指导观察中、在口语交际中、在学生的习作中，引导学生去直抒胸意。往往我们更注重了文章的结构，文章的句子的表达，词汇的优美。在写作中又强调在某一体裁的习作该怎样怎样写，使得学生为了写出老师所要求的模式，只好在空话、假话上做文章了，这样也失去了他们的真实。让我们去引导那真实的童真，让他们也有自己的语言。

  
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