小学作文教学中不同策略的运用

                河水

       恬静     小船      由此，学生知道了这篇课文是用

 小             石桥      总分的方法写的。学懂方法以后，

 镇            人多       我让学生去观察家乡的傍晚，学

 的    热闹    土特产多   校的早晨或田野的傍晚等，也学       的早晨

 早            农民笑     习《小镇的早晨》的写法来写作，    （傍晚）

 晨            小摊       此时，学生的头脑中便呈现出了

       紧张    熟食店     这样的一个提纲：（见右侧）

               彩色人流

学生写了之后，收获还真不小，全班大部分同学都能学以致用，其中不乏优美篇章，有的同学写：“家乡的傍晚是悠闲的，又是忙碌的，更是快乐的。”有的写了“我家的早晨”，有的写了“国道线上的早晨”有的写了“大街的夜晚”等等，写出的作文既能恰当地运用方法，又具有新意。

二、创设情境与设计活动的策略

创设情境，设计有意义的活动，在情境中，可以让学生用自己的感官感，亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生的写作兴趣，我在设计“词语接龙”、“贴鼻子”、“做鬼脸”的活动中，采用“玩（看、做）——说——写”的方法，学生玩得高兴，在玩的同时，让学生仔细观察，为练说而做好准备。“说”是关键的一步，我让学生把“忆——思——语”（回忆刚才同学的动作、表情，想想其他同学的反应，再说说自己的感受）三个环节恰当地运用其中，提高了学生的口头语言表达能力，更有助于学生再现原情境的触发点，唤起记忆，由此打开写作的思路。由于学生作好了关于写作前的内部语言整理，所以学生写作的作文幽默感强，语言流畅，富有童趣。例如有一个学生是这样写“做鬼脸”的：

……黄奔上台了！你瞧他，身子胖乎乎的，还故意迈着八字步，摆出一副大摇大摆的样子，还没上台，同学们就笑开了。我心里也直乐：这黄奔，八成要扮唐老鸭了！可他一走上台，却不说话，先变魔术似地从口袋里掏出两支笔，接着——竟然把两支笔分别插在两个鼻孔上，还撅起了嘴巴，然后，用大拇指按住耳朵，张开双手使劲扇动着，嘴巴里还发出“噢噢”的声音。这一个鬼脸可引得全班同学哈哈大笑，机灵鬼潜科宇还使劲地叫：“非洲大象、非洲大象！”，被他这么一嚷，教室里更热闹了……。

三、仔细观察与大胆想象的策略

我们为引导

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