重视作文讲评,提高作文教学质量

                  重视作文讲评  提高作文教学质量

厦门市同安区下墩小学      纪荣华

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而，在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高很慢。

学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

 那么，怎样进行作文讲评呢？

 一、课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点。

 二、准备优差两篇有代表性的习作，采用放大抄写、实物投影仪、课件等形式，做表扬欣赏和讲评修改用。

  三、明确本次习作“好坏”的标准。

 1 、中心是否健康、明确；

 2 、选材是否恰当、丰富；

 3 、 思路是否清楚； 结构是否完整；

 4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。

 5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；

 6 、描写是否详略得当。           

 作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧。

 四、讲评的主要方式

1 、常规讲评。

常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。

分析时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。而后教师要针对本次作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。 最后赏释优秀习作，熏陶提高。

  2 、重点讲评。

每次作文训练都有重点训练项目。教师要仔细研究、认真分析训练重点。选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。

教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，分项、说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方,为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。

3 、集体讲评。

教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄清，再交老师复阅。

以三种方式，有时也可以结合进行。具体如何进行，教师则根据实际情况而定。

三、讲评作文要注意的事项

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