让学生在“动”中学

让学生在“动”中学

（人教版第七册《爬山虎的脚》）

广东省东莞市花园小学   姚淑章

[教学片断]

爬山虎是怎样向上爬的？弄清楚触、巴、拉、紧贴的关系，是解决这一问题的关键。而课件又难以把触、巴、拉、紧贴这一细微变化关系演示清楚。教学中，我决定让学生来演一演，让学生在活动中理解。教学时，先让学生找出爬山虎爬的动词，然后引导学生表演好：

师：爬山虎是怎样爬的？谁来演一演？

  （生苦思冥想，一片沉默）

师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作……

（生顿开茅塞）

生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。

师：为什么？

生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。

师：谁来演一演？

  （生跃跃欲试。师指名一人边说边演。）

师：谁能评价一下？

生1：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。

生2：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。

生3：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。

生4：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。

师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演好的。

（学生表演。）

师：你演得真棒！现在你们明白爬的吗？

生：细丝由直变弯，缩短了距离，产生了拉力，从而使茎在墙上贴得更紧。

[反思]

   陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。