沐浴书香，让阅读神采飞扬

沐浴书香，让阅读神采飞扬

江苏省通州市五总小学    邱国彬

联系电话：13814733161  

        0513-86909459

    著名翻译家柳无忌先生在《梦里闻书香》中深情地写道：“我特别爱好书香这个形容词，它与铜臭作一对照。……我们要提倡读书，养成读书的嗜好。”一本好书本身具有强大的感染力，渗透着一种无形的力量。科学的求真、文学的向善、艺术的求美，无一不给人深深的震撼。读者在书籍中寻找自己理想中的榜样，把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求。读书不仅能提高个人修养，而且与社会风气息息相关。因此，让学生沐浴书香，拥抱、亲近大量的书籍，必然能汲取更多的文化营养。

笔者结合本校实际，就创建“书香校园”谈几点粗浅体会，供同仁批评指正：

一、创设书香阅读环境(阅读自觉)

科学家研究发现，6～13岁是儿童记忆力最佳时期，此时充分把握良机，让学生去浏览人类文明中最经典、最精华部分的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。而此时的儿童，绝大部分时间都在学校度过。因此，以学校为主阵地，以教师为主导，引领儿童及其家长创设一个充满书香的阅读环境就显得尤为迫切。笔者认为：书香阅读环境包括书香校园，书香家庭和书香社会。其中，书香校园是书香阅读环境的关键部分。

1、书香校园

“读书”这个时尚而又古老的名词，在每个人的心目中，神圣而庄严。一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。然而，据笔者所知，真正达到“书香校园”内涵要求的学校寥寥无几。“应试教育”观念下的教师和家长，对“读书”一词的理解显得非常狭窄。校内外，一些适宜于学生阅读的佳作，被众多的教师和家长视为闲书，甚至被列为“禁书”，屡见不鲜。

古人云：“万般皆下品，唯有读书高”，我们且不去讨论这句话的思想健康问题，但它对“读书人”的崇拜和对阅读的重视程度还是值得大力提倡的。辩证唯物主义认为：量变导致质变。没有量的积累，质的飞跃很难达到。以往的教学，我们一味强调“字字求解，不放过一字”，是从质的层面上突破，这种阅读在深入阅读阶段是极有必要的，但对初学者而言，效果甚微，甚至会扼杀他们的兴趣，使他们知难而退。

小学教师是儿童迈进阅读圣殿，攀登人类进步阶梯的引路人，责任重大。“大语文教学观”要求语文教师也要有广义的“大阅读教学观”。阅读的信息源应该是多方面的。学校除了图书(馆)室和班级图书角是创建书香校园必不可少的两大阅读阵地外，文化环境(包括橱窗、黑板报、标语栏、广播电视台，校园网等视听阅读)也是“书香校园”的重要组成部分。为学生构建一个开放的、多元的、立体的阅读空间，是儿童沐浴书香的必备条件。

我们五总小学是一所百年老校，有着深厚的文化积淀。文化名人范仲淹、文天祥等在这里留下了许多历史印迹。著名的“二贤亭”，“渡海亭”等，孩子们耳熟能详。特别是范公堤上，范仲淹高大的塑像和他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，更是感染了一代又一代人。“龙凤呈祥”的经济跨越发展模式，在江苏省小有名气。针对本地区深厚的文化底蕴，结合本校特点，我校开展了“丰富农村小学生课外阅读实践”的课题研究。各年级段整体联动，有的放矢地进行了小学生阅读兴趣、小学生阅读方法和小学生阅读心理等研究，使学生有了浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，自由的阅读时间的良好态势。结合“龙凤呈祥”校本课程的开发，组织学生走向社会，让他们既读“有字书”，又读“无字书”。在校园内营造了浓郁的书香环境。

2、书香家庭

“阅读自觉”是学生良好的阅读习惯的根本表现。“书香家庭”则是学生阅读技能得以强化的必不可少的补充。因为家庭阅读有时会收到学校中难以实现的效果。记得有位中学生说过：在家里读《窦娥冤》时我哭了，在课堂听《窦娥冤》我却睡着了。可见，良好的家庭阅读氛围可以让孩子的思想自由驰骋，让他们的情感尽情渲泻，为他们的阅读创造提供源头活水。建立“书香家庭”，要求家庭成员积极参与阅读，成为爱好阅读的一分子。农村的情况比较特殊，农民原有的文化层次有了提高，但对我们理想的目标还有一段距离。因此，“家庭小书房”建设，成为我们课题研究过程中具有实效的措施之一。即每个儿童在家拥有一片自己的空间：一个小房间、一张书桌、一盏台灯、一把椅子、一摞健康的书等。通过家长会的宣传和每学期的抽查评比，家长都

[1] [2] [3] 下一页