自主与探究共舞 童心与个性齐飞

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师：小朋友，上节课我们已经初读了课文《小柳树和小枣树》，这节课我们继续来探究。下面请小朋友选择自己最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读，也可以离开座位找自己最要好的朋友分角色朗读。边读边想，你发现了什么？

（营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣。以问题为诱饵，让学生带着问题自主探究，达到“课未始，兴已浓”的状态。）

师：读得真投入，通过刚才的朗读你发现了什么？

生：我发现了小柳树很美。

师：从哪些句子看出小柳树美？

生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天……

师：你真勇敢，在这么多老师面前声音还这么响亮，为我们班的第一位勇敢者鼓掌。

（掌声，出示句子）

师：你现在就是这棵漂亮的小柳树，谁能把她的美通过朗读表现出来。

生：“我的腰细细的……

师：她读得美，谁能读得更美？加上动作。

生：“我的腰细细的……

（生配上动作读得有声有色）

师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。

生齐读：“我的腰细细的……

师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。

师：这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？

（指名背，流利有感情）

师：都说我们班的小朋友厉害果然不同凡响。

（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

师：除了发现柳树的美还发现了什么？

生：我发现了柳树的骄傲。从“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”看出她骄傲。

（出示句子和画面）

师：你就是漂亮的小柳树你怎样读这句话？

生：喂……

师：谁能读得更神气？

生：喂……

（读得很好，掌声）

师：听到掌声了吗？他们是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情，分享她的快乐。掌声有请。

   （教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这样的评价激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读水平，使语文课堂变得更有情。）

师：还发现了什么？

生：我发现了柳树拿自己的长处去嘲笑别人的短处。

师：你不但会读书还善于思考。那柳树和枣树的长处是什么？

生：柳树的长处是漂亮可是她不会结枣子，枣树的长处是会结枣子可是不漂亮。

（师随即板书）

生：我发现了小枣树很善良。

生：我还发现了小枣树会抓住别人的长处去夸奖别人。

师：你从

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