关注动态生成 实现个性对话

……

师：说得多好呀，你看‐—（课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。点击句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

（这时一只小手高高举起，“老师我有问题”，全班的学生及听课的老师都把目光聚集到他身上。）

生：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？

师：你不但会读书，而且还会思考，读书就应该这样。落叶怎么会去邀请小伙伴呢？一起讨论讨论。

生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。

生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。

师：多有创意的想象啊。

生：不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。

（师画落叶）

（掌声，我被学生丰富的想象力感动了，顺势引导）

师：小朋友，那信里会写什么呢？

生：信里面会写：小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。

（看着学生兴致那么高，我灵机一动，何不创设一个交际的情境，让学生有更好的语言表达的驱动力呢！）

师：谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？

（学生更是兴奋了，纷纷叫到“我来，我来”）

生：小伙伴们，你们好，我家的水果成熟了，请你们来吃。

生：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。

（教室里响起热烈的掌声）

生：亲爱的小朋友，秋天果子成熟了，正是你们秋游的好时机，快到我们的果园来，我会用香甜的果子招待你们。

师：下面四人小组来表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。（生表演）

师：秋天是丰收的季节，在我们这里有什么丰收了？

生：黄澄澄的稻谷笑弯了腰。

（画上稻谷）

生：金黄的麦穗在微风中向我们点头。（画麦穗）

师：（此时黑板上出现了一幅丰收图）是呀，难怪小作者要画一个金黄的太阳送给秋天。

（指名读、评价、齐读）

[课堂教学是一个动态生成的过程，此时，学生对课文大胆提出异议，教师不但真诚激励他，还引导学生去思考，“水尝无华，相荡乃成涟漪”，学生的思维在碰撞中跳跃，课堂也因“生成”而绚丽多彩。]

师：刚才我们是怎样学课文的？

生：读自己最喜欢的太阳，画一画，演一演。

师：下面就按照我们归纳的方法，也可以用自己喜欢的方式学。（让喜欢相同太阳的小朋友坐在一起，组成四人小组。以便更深入的探究文本。）

（教师也参与小组学习，全班交流）

[“教材无非是个例子”。教会学生学习是教育的基本主张，“授之鱼不如授之以渔”。本环节的设计为学生提供了一个广阔的自主学习空间，没有限制学生的学习策略，而是鼓励个性的学习。]

生：我们小组最喜欢彩色的太阳。因为春天是个多彩的季节。我们用画一画来学习课文。

（图上画着一棵小柳树，刚刚发芽，几朵桃花，一束杜鹃花，还有黄色的几笔。生拿着图画上台“解说”。）

生：春天是个多彩的季节。你们看，桃花开了，柳树发芽了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

（学生将学过的课文《春雨的色彩》中的句子都用上了。）

生：我们小组用成语来表现春天是个多彩的季节。春天是个五彩缤纷的季节。（掌声）

师：你们小组真了不起了，说出了一个成语“五彩缤纷”。

（“还有呢！”组长得意的说，其他组员马上补充。）

生：春天还是一个桃红柳绿的季节。

生：春天是一个春雨绵绵的季节。

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