沐浴书香，让阅读神采飞扬

非常重视，每个儿童在家里有了一个固定的、安静的阅读环境。有了一片散发书香的小天地。

3、书香社会

学校和家庭对儿童身心发展的影响是巨大的，社会环境对儿童的影响更不可轻视。所以，社区的文化环境建设必须高度重视。在关心下一代工作委员会的宣传和协调下，骑岸镇文化站加强了网吧管理，村村建了阅览室，甚至有的企业也有了职工阅览室。学习型社会的建立，对学校开展“丰富儿童课外阅读”的活动奠定了良好的基础。

二、激发自主阅读的兴趣(阅读自主)

“我们应该拿什么样的文章供孩子们阅读呢？我想它们起码要具备以下情形(单指记实性的文章)：内容方面，它应该是表现生活的美好的，生命的美丽的，人情的美妙的，而不是那些充满残酷争斗的，残忍死亡的；行文方面，它应该是在实实在在、平平常常甚至普普通通中见真情的，而不应该是那种有太大的意外和太多的编造，甚至是故弄玄虚的；从考试的方面说，它应该是难易适中、平易近人的，而不是那种内涵的复杂性远远超过小学生所能把握的。”(《孩子，拿什么供你阅读》范国强《小学语文教师》2005年第九期)《语文课程标准》指出，阅读是提高学生语文素养的重要途径，所有功利色彩的阅读都是有悖这一原则的。教师对待学生的阅读，一方面要让学生(文本选择和阅读方法)的自由，一方面要发挥学校的优势，适时指导。强化指导，我们做到了“四落实”：

1、时间落实。一是统一落实指导时间，每周开设一节“博览”课，强化课外阅读的指导，列入课表，专时专用；二是统一落实自由阅读时间，校内书写作业控制在二十分钟内，家庭书写作业控制在半个小时。

2、活动落实。经常性地开展学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。比如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识竞赛、辩论赛、书笔记展评等。

3、指导落实。教师的指导，主要是激起兴趣，指导方法，提高效益。故事性强的作品，介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，朗诵一段；知识丰富的作品，择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读方法指导多样化，有指导理清情节，评论人物；有提出思考，读后回答；有指导欣赏语言、写法；有指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；有欣赏音像资料，指导写观后感等。对课外阅读指导，我们要求教师同样要精心备课。

4、检查落实。课外阅读经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数认真统计，对阅读笔记经常检查，督促学生形成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

此外，加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学的改革。如果阅读教学的指导思想不变，教学只是死死盯住几篇课文不放，那么课外阅读就没有地位；如果阅读教学的过程不变，老是繁琐分析，繁琐提问，繁琐练习，那么，课外阅读就没有时间；如果阅读教学的方法不变，课内教学不能举一反三，那么课外阅读也就难于提高效率。通过课内学习让学生掌握文法，然后在课外自主阅读、拓展提高。

三、提供展示阅读收获的舞台(阅读自由)

　　成功教育理论告诉我们，学生只有尝试到成功，才会增强内驱力，才会以饱满的情绪，更大的热情投入学习。从学校到班级，我们采用了形式多样的展示手段，满足学生自我实现的心理需要，让学生渴求成功，收获成功：

1、在习作中展示

习作是学生阅读最直接的展示方式。学生将阅读中收获到的美词佳句，篇章结构，所思所得，组织成自己的语言，成为习作中的亮点，教师及时给予鼓励。

2、在阵地上展示

充分利用校园广播、电视、橱窗、黑板报，校刊、手抄报等，展示和巩固学生的阅读成果，阅读兴趣得到有效激发。

3、在竞赛中展示

学校组织或参加各级各类阅读知识竞赛，学以致用，收到了事半功倍的效果。

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