电视节目在阅读教学中的应用

好。

小记者：那天你们为什么紧张？

水手甲：这件事我们负有一定的责任。

小记者：（停顿了一会）为什么这么说？

水手甲：因为是我们开始逗猴子的，它放肆起来，才敢大胆地去引孩子，使他慢慢身处险境的。

水手乙：那天孩子落水后，虽然只有三十秒钟，但对孩子来说每一秒都决定着他的生死，所以我紧张。

水手丙：我怕船长会开除我们，因为这件事是我们引起的。（众大笑）

小记者：通过这次教训，你们有什么话要提醒大家？

水手甲：我希望大家遇到危险时一定要沉着、冷静，千万别象我们那么慌张，否则后果非常严重。

水手乙：我希望大家别象我们开玩笑开过了火。

水手丙：做什么事一定要考虑到后果，凡事三思而后行。

通过访谈锻炼了学生的口语交际能力，新课标倡导“阅读是个性化行为”“重视学生独特的感受，体验和指导。” 在这个片段中都得以体现，巧妙的运用可以开启学生的思维，调动了学生的学习兴趣。在教学中落实“节目模式”要注意以下几点：（1）不能教条地模仿，应吸其精华。（2）此类设计学生课堂兴致较高，思维敏捷，不能忽视情趣与课堂常规的关系。（3）不能只注重访谈对象，应鼓励全员参与。

四、五彩缤纷的电视节目，学生创新的源泉。

通过教师的引导，学生也会发现原来电视节目也是汲取知识的渠道。由自发变自觉地选择一些知识性、趣味性、人文性较强的节目去收看，积累了丰富的学习材料。此外，学生也会对表演和主持产生浓厚的兴趣。心理学知识认为，模仿是儿童的天性，特别是高年级学生，判断、分析等思维能力有了一定的发展。孩子由看情节剧中了解到演员对人物形象的塑造，离不开语言、动作神态等各方面的表现，无形中学会了表演，学会了评点。在表演课本剧《晏子使楚》时学生对场景的安排，人物形象的设计，考虑得非常细致，对演员的要求更是严格，演不好，读“剧本”再演，效果良好。这些，无不是电视节目对孩子产生了魅力的效果。所以在阅读教学中对于一些情节性较强的文章，通过编排课本剧表演的形式，达到创造性地去体验、领会教材的目的，是切实可行的捷径。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在平时的生活中，教师应多看电视去发现节目中的教学价值，通过思考创造性地利用节目资源，使之成为教学中的辅助工具，引导学生学会通过电视媒体去收集材料，运用材料，未来的阅读教学课堂将会闪出更多智慧的火花。

                                                                          参考文献：

                                                           1、《小学语文课程标准》

2、《电视传媒》

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