让语文教学走向真精彩

因此，在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力，从而搭建师生互动的舞台。

[小策略]

1、倡导个性化阅读

语文学习是极具个性化的行为，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等多方面的差异，学生对文本的理解是多元的，对语言的感悟自然也就有了区别。因此作为教师应根据学生的个性差异，引导学生多角度多层面感悟，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与真实感受。

2、开发人文因素

语文教学最大特性是人文性，语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，是人文素养长效的营养剂。语文学习只有同学生的个人知识、直接经验、生活实践链接起来，发掘童心，寻找童趣，把一个个抽象的语言符号，变成学生头脑中生动可感的图像，学习能够切入并丰富学生实践经验的内容，才能收到良好的学习效果。因此，在语文课中，教者要通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。从而引导学生由语文课堂的小范围走向社会的大环境，由有限的语文学习空间走向无限的语文实践天地，让学生的语文学习变得更加广博而富有内涵。

3、运用激情语言

课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。在评价过程中，教师富有人文性的语言，更是使学生们真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了润物细无声的熏陶与感染。

二、追求真实  促进生成

[案例]六年级《聂将军与日本小姑娘》

师：现在，谁用三言两语说说本文的主要内容？

[无人举手]

师：确实，把这么长的一篇文章用三言两语概括出来也不容易，这样，自己再轻声地读读课文，同桌也可以讨论讨论。

[生快速读课文，并同桌讨论。]

师：哪个同学试试？

[5、6个学生举手了。师指一人回答。]

生1：（非常罗嗦的说了一通。）

师：记得老师的要求吗？

生：三言两语。

师：那哪个同学再试试？

[生面露难色]

师：感觉困难了？别急，老师教你们一招。看这篇文章属于写什么的文章？

[生齐答：写事。]

师：像写事的文章我们就可以用“六要素归纳法”来概括中心思想。哪六要素呢？——时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。现在，请大家再来试试，看老师这一招行不行。

[生再次试着概括文

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