一场对话引发的思考

、交流讨论，从而读懂课文、培养阅读能力。

课标说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的对话首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。这是学生们厌恶语文课的重要原因之一。因此，阅读课上出语文味就应该是以读为主、讨论交流，让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。

语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”。阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，学校再奖励，那也是我们的严重失职。如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，课上得哪怕再花哨、再热闹，老师的“基本功”再表现得好，课件的制作和运用得再好，那也只能是一节不够成功的课，起码是需要好好改进的课。

怎么使学生喜欢阅读？很简单，就是让他和文本对话，使他感受到阅读的乐趣。但是也很不简单，因为社会的习惯是“师者，传道、授业、解惑也”，老师的习惯是“我来教你”，学生的习惯是“我听老师讲”；还因为多年来的语文教学成了技艺之学，训练之学，应试之学。习惯难以改变呀。于是小孩子进了学校，开始时还很喜欢语文课，慢慢长大了越来越不喜欢语文课了，有的还厌恶语文课了。还有一些孩子从此不再喜爱阅读了，不再喜欢读书了。这不能不说是语文课程的悲哀！

学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培养喜欢阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味最基本的一点。

课标说：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”低年级主要是培养感受、理解能力，随着年级的升高，欣赏和评价能力的培养由渗透到显现。这四种能力在阶段目标上都有较明确地阐述。如果套用过去的说法可以表述为词句训练，篇的训练(揣摩叙述顺序、体会思想感情、初步领悟文章的表达方法、交流自己的感受、提出自己的看法等)，读的训练（朗读、默读、诵读、浏览、背诵、复述等）等等。离开这些训练，怎能说上出语文味？

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