自能识字，主动发展

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。

2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

3、在读写实践中识好字、写好字、用好字

在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。另外还有“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。

一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。 

 五、取得的成绩

试验迄今为止历时近两年，与其他班级相比，试验班教学取得了丰硕的成果：

1、学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

2、试验成果得到肯定。2001年4月，试验教师出市级识字教学公开课；同年九月，试验成果选入市教研室组织编写的论文交流集。

3、自能识字，创新实践，主动发展

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时迸现：学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三

颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说，“工”就是“二”加“ 1 ”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪；对如何记住“办”字，一个学生这样作答：“我这样记住它：天上雷声急，用‘力’挤出雨两滴”。学生非凡的想象力和创造力着实令人欣慰。还有的学生能够用自己知道的字谜甚至自编字谜识记生字。学生还建立了自己的识字集锦本，随时记下认识的每一个生字，并对其进行组词造句，有的学生还为其配上了精美的图画。

学生不但能独立阅读拼音文字，而且能独立阅读短小的非拼音文字，遇到不认识的自学生能主动请教，或自己查字典。到现在为止，学生的阅读量已远远超过大纲要求，古诗文背诵不少学生已超过了60首。

学生学会了简单的写话作文。多数学生养成了写日记、摘记的习惯，行文中极少运用拼音音节，而且行文中极少运用拼音音节，行文也比较流畅，内容日益丰富。

在新一轮实验研究进行的同时，我们除了在试验点加紧实验，还由点及面，及时把一些行之有效的做法利用公开课、经验交流会以及各种展示活动推广到街道其他各校，也及时汇总各校一些创新性做法应用于实验班，收效很大。

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