新课程小学语文识字教学评价初探

3.会听写4个生字☆

第2课

1.会认11个生字☆

2.会背《四季》☆

3.会听写4个字☆

1.会认11个生字☆

2.会背《四季》☆

3.会听写4个字☆

第3课

1.会认12个生字☆

2.会背《小小竹排江中游》☆

3.会听写3个生字☆

1.会认12个生字☆

2.会背《小小竹排江中游》☆

3.会听写3个生字☆

第4课

1.会认12个生字☆

2.会背《哪座房子最漂亮》☆

3.会听写4个生字☆

1.会认12个生字☆

2.会背《哪座房子最漂亮》☆

3.会听写4个生字☆

第5课

1.会认10个生字☆

2.会背《爷爷和小树》☆

3.会听写4个生字☆

1.会认10个生字☆

2.会背《爷爷和小树》☆

3.会听写4个生字☆

通过这样的方式进行评价，有利于学生自我意识的培养和自我评价能力的形成，更重要的是我们认为这样的方法符合学生的记忆规律。根据艾宾浩斯的遗忘曲线：短时记忆的遗忘率一般为60—70%，也就是说第一天学10个汉字，过几天后忘记6—7个正常的。要求学生在最容易遗忘的时候就能记住所学的生字，其困难程度是可想而知的。只有通过反复的复习巩固，才能尽可能的减少遗忘率。

当然， 这样理解过程评价有失偏颇。他应该还包括对学习过程的评价，为此我们也曾偿试过“成长记录袋”的方式，用它记录学生成长的足迹，展示自己的成绩成果，但实施了一段时间以后，效果不理想，往往成了各科作业的大杂烩。目前，我们在使用的是教研室教研员朱亚华老师推荐作用的“课外识字本”的方法，让学生自己把课外学到的汉字记录下来，在课内进行交流。

以上是我们在新课程实施当中所采用的一些识字教学评价方式，由于实施的时间不长，难免存在诸多不足，谨此提出供大家探讨，以求更好地完善。

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