浅谈班级管理工作中“动之以情”的主动性

     浅谈班级管理工作中“动之以情”的主动性

                                   宁波市北仑区郭巨小学  陆昌国

我从教三十二年，在担任20多届小学毕业班班主任的工作中，通过对他人经验的吸收与自己的实践总结，在做好班级管理工作的过程中，让我体会最深的是：班主任要充分发挥工作主动性，凡事动之以情。这样，能“知己知彼”，能“有备无患，事半功倍”，这样，既能管理好班级，又能教育好学生。

下面，就班主任在班级管理的日常工作中如何动之以情充分发挥工作主动性谈谈我的认识与体会。

一、在细枝末节中体现主动性，唤起学生维护班集体形象的共性

“自己的事自己做，别人的事帮着做，集体的事抢着做”，这句话常是我们每一个班主任老师教育学生的口头禅，那末，我们老师自身呢？在一个班集体里，从早到晚有几十双眼睛看着你，教师的一举一动，学生看得最清，记得最深。尤其是班主任老师，与学生接触的时间最多，更应该在细小事情上尽力为学生做出榜样。

进教室时，发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡；下课时，看到哪一张课桌摆得不正，走下去帮他们推正点；买一瓶墨水放在教室的一角，让谁急需墨水时可去灌一下；上课时万一老师有痰吐什么的，就多走两步吐到教室的废纸箩里去；冬天，无论天气多冷，不戴围巾、手套进课堂；炎夏，绝不袒胸露背，保持衣着整洁规范；平日里，有什么头疼、喉燥的，也不带茶杯进教室；劳动时，最脏最累的地方有班主任先在场……

学生的模仿性是比较强的，尤其是小学生，他们视班主任老师为学习、行为上的楷模，因此，班主任老师的一举一动都直接对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。

如上述事例中的“室内放急用墨水”，当班干部知道是老师为他们买来的后，马上召开班委会，一致认为：老师这方法很好，可大家用的不能让老师掏钱，班干部要先带个头，为同学们服务，做一件实事。这样，在第三天的早上，“急用墨水”又多了两瓶，瓶旁却写着“随时可用”。以后更有不留姓名而默默地添上去的墨水瓶了。

一天，我在“随时可用”旁发现了摆在那里的两个小盒子，打开一看，是蓝色的圆珠笔芯，我高兴地问学生：“这是谁为同学们做的好事？”无人举手。我只得说：“同学们，这个做了好事不留名的同学既然这么谦虚，那就让我们一道鼓掌来表示对他的感谢吧！”话一说完，教室里便响起了热烈的掌声。这时，我发现一个叫张东磊的学生脸红了，他没有鼓掌。他的目光与我的目光碰在了一起，他的脸更红了，其余同学也已注意到了，都轻轻地议论起来，我顺水推舟，说：“张东磊，你向大家说几句话吧。”他站了起来，想了一会，说：“我平时给老师和同学们尽添麻烦，而老师和同学们却给我那么多的帮助。我今天为大家做这一点好事，这是应该的。”他一说完，同学们又是一阵热烈的掌声。

张东磊是一个比较顽皮的学生，自从那次以后，我又乘机找他谈了两次话，从谈话中，我了解了他的内心，他也体会到了为同学们做好事光荣，得到了集体的温暖，同学们的支持。他后来一直很珍惜这份情谊，人变了个样，直到毕业。

又如，在我们的教室内，谁也难以找到像指甲那么大的一块小纸片和其它废物的。因为每个同学都会对自己的座位四周负到自觉捡废物的责任。因此，我的班级总经得起任何时候的清洁检查。冬天，不会因为围围巾而不小心将后桌或同桌同学的墨水、墨汁瓶弄翻而搞得一塌糊涂，因为同学们根本不会围着长围巾或戴着全指手套上课。平时，班上任何一个学生绝不会将杂七杂八的东西带进课堂，而同学间互帮互助，互谦互让已养成习惯。总之，学生能尽力做到自己的事自己做，别人的事帮着做，集体的事抢着做，不利于他人，不利于集体的事不去做。

由此可见，班主任老师在日常班级管理工作的细枝末节中能充分发挥主动性，加之学生的模仿性强，自尊心强，个人荣誉感充足，这对班级良好风气的形成、对维护班集体形象的共性养成是有一定成效的。

二、在感情转化中体现主动性，以情感人增强班集体的凝聚力

“情为万象之首”，这虽是古人所言，但在今天21世纪的新模式的教育之中，此话更蕴含着说不完道不尽的深刻意义了，既然“情”为“万象之首”，那就说明了“情”的重要性，我们在班级管理中何不牢牢地抓住这个“情”去下一番工夫呢？

虽说已是毕业生了，但毕竟还是13、4岁的孩子，他们更需要老师与同学的关

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