班主任是“百官”——从班主任的工作行为来分析班主任角色

安徽省广德县私立基安中学    唐立新、张林

班主任老师一直以来都是学校工作的重要角色，是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作用。他们的心时刻都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面镜子，起着榜样和偶像的作用。然而，面对社会这个大环境和纷纭复杂的家庭教育环境，班主任的许多工作成效往往都因与社会、家庭的不良因素相抵消而黯然失色，辛勤的汗水化为泡影。许多班主任为之苦恼，许多教育者也在不断的关注、研究这一现象；许多班主任老师在学习、在体验，他们经常阅读一些优秀班主任的经验介绍，学习教育理论知识，甚至结合《班主任工作职责》的各条各款来比照自己的言行，深知“爱心、责任、民主、明智”。但是别人的经验、科学的理念在班主任的具体工作行为中却因没有得到内化而无法真正的体现。从而导致了许多无用功的出现。笔者认为：教育工作的成效大小很多时候都取决于班主任老师的具体工作行为。

从班主任工作的具体具体行为进行联想，我发现班主任的工作（尤其是在私立学校）与当今社会的许多职业、职员的工作都有着很大的联系，社会百业中许多的工作法则、职业准则都能在班主任的具体工作中得到体现。可以这样联想：我们班主任在工作中有时担当的是医生，更多的是名心理医生，是位营养师，是位治安巡警，是位车夫，是位信差，是位安全检检查员，是位保姆。有时班主任充当的还是环保局宣传员、环卫工人的角色，有时却又是一名调查员、检查官，是一位派出所所长，是一位法官。同时，从策划班集体成长与规划这个角度而言，班主任堪当一位县长，从把握班集体政治方向、树立班级正气这个角度而言，班主任更堪当一位党委书记。此外，就班级的组织建设而言，班主任差不多是名组织部长，就思想教育方面而言，班主任还是名宣传部长。总而言之，班主任除了不能担任一名称职的婚姻介绍所所长外，社会“百官”中的许多种职业道德、工作准则都能联系到班主任的工作行为上。因此，我们不妨这样说：班主任是集社会各种职业美德于一身了！许多班主任在困惑：到底该怎样去开展工作。通过对班主任工作行为的联想，我们不难发现当一名班主任珍的很难，想成为名优秀的班主任不容易啊！从这一角度看，时代对班主任更多更高更新的要求：

一、班主任的工作原则综合了现代“百官”的职业标准。

我们许多班主任只注重班主任工作的理论学习，有的甚至能背诵《班主任工作准则》，但是在具体的工作行为中却缺乏方法。比如：当学生之间出现矛盾、问题时，班主任此时的工作行为就可以联想到一名调查员、检察官、法官的工作行为，不能带有个人的感情色彩来处理问题，应该按照司法的程序和原则来处理问题，依法（学校、班级的规章制度）办事，依据“责任分担原则”，公平、公正的对待学生。只有这样，我们的学生才能心服口服，才有可能在今后不再犯类似的错误，才有可能有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。再比如：班主任老师应该是一名好党委书记，应该是一名最讲政治、讲正气的人。可是我们有个别班主任却接受家长的宴请、收取家长礼物红包，于是在教育教学工作中给相关学生多关注、多投入。其实，这是最大的自私。此时，你会感到班主任的这种做法就与党委书记的工作原则发生了严重冲突。殊不知，你多关心了一个孩子，却失去了很多的孩子，不仅失去了个人的正气，还破坏了集体的正气。又比如：班主任有时应该是一名安全检查员。假如我们工作敷衍，不巡查、不预见、不认真细致、反映迟钝、缺乏敏锐的观察力和洞察力，不及时进行安全教育，不积极采取安全措施，不能严格按照一名合格的安全检查员的标准去开展工作，我们的班集体就很容易出现安全问题。由班主任的工作行为还能联想到很多，这里就不一一赘述了。

总之，如果一名班主任在工作时候能多联系社会各行业的职业准则，他的工作效率就必然会事半功倍。焦裕禄同志没有给我们留下美好的文章，也没有给我们留下名言警句，但是他的行为却感动了兰考五十万百姓，感动了整个中国！我们班主任老师应该象焦裕禄同志一样用自己脚踏实地的行动去感动我们的学生，用自己兢兢业业的工作态度和精神为学生树立为人处世的良好楷模。

二、时代要求我们班主任必须具备较高的综合素质。

传统意义上的班主任与课改形式要求下的新班主任已经有了很大的差别。中国人民一直崇尚言传身教，课改形式下教师的行为对学生的影响更具有直观性、影响力和榜样作用。所有的道德思想是通过行为来表现的。这就要求当代班主任具备较高的综合素质。比如：一个很有责任感的班主任，如果没有正确的工作行为、合适的表现方式和较高的综合素质，即便他很累、很尽力，充其量他只能算得上是个好保姆，但是他绝对不能够全方位得做好育人工作。一个班主任如果没有广泛的知识和丰富的人生体验，他就很难把工作做好。再如：我们教育学生要培养自我保护意识和自救能力，然而当学生流鼻血、骨折、休克需要人工呼吸、甚至触电时，我们有的班主任由于缺乏这方面的能力而束手无策，有时更缺乏果断、勇敢、冷静的心理素质。又如：我们在教育学生养成良好的饮食习惯、营养习惯时，如果我们本人了解的不多，甚至连自己都没有良好的饮食习惯，我们的教育就会出现局限性。象前面所说的“百业”中的工作原则，其实也是一种综合知识，如：政治素质、法律知识、安全知识、艺术素养、心理素质、劳动素质等等。我们班主任老师工作很难展开，或者尽心尽力却收效甚微，这就与班主任综合素养的不足有着必然的联系。

前面我们说：班主任是“百官” ，只是说明班主任工作可以借鉴社会“百官”的行为准则。我们在工作时要切实注意避免工作行为简单化、随意化，不能粗暴的处理问题，不能情绪化、感情用事。我们老师的教育教学行为对学生有着潜移默化的作用，如果我们语言冷淡、表情冷漠、冰霜满布，如果我们缺乏热情、没有激情，我们的学生就很难快乐，很难有朝气。多年的教育实践使我发现我们班主任老师在课间与学生一起运动、欢笑，只要行为得当，远远要比那些空谈道理苦口婆心的说教作用要大的多。只有当一所学校能让学生在学校能轻松愉快的学习，快快乐乐的成长，既能掌握丰富的科学文化知识，又能提高自己的综合素质，得到持续发展的空间和原动力，这所学校才能富有生命力，才能真正叫做办学高质量。

三、新课改形势下的教育要求班主任注意加强班级文化建设。

一个企业的内涵决定了它能走多远，一个企业领导者的心胸决定了它事业发展的规模。从某种意义上说，这句话也适合于学校和班级。班主任就一个班级而言，他无疑是一个班级的设计师，他设计着适合自己班级的组织机构；他是一个牧师，他不时的对自己的学生传道。而这些问题的实现，都必须依靠一个强有力的工具——班级文化。

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