浅谈班级管理工作中“动之以情”的主动性

怀、安慰及集体的温暖。这对我们当班主任的老师来说，更应了解孩子们的这种心理状态，动之以情，以情感人，这为增强班集体凝聚力犹如为运转的机器添注了润滑剂。

我班上一个女生叫汪重凯，突然因病连夜住院，诊断为急性阑尾炎，并马上动了手术。第二天我知道消息后，放晚学时便买了两袋水果去医院看望，家长十分感激地说：“陆老师，你来看望我孩子，我已经是非常高兴了，怎能让你再破费呢？”我坐到学生的床沿上，抚摸着她苍白的脸，安慰她好好养身子，不要担心学习。她微笑着低了低头，流泪了，伸出无力的小手拉着我的手，低声地说：“老师，谢谢您！我……很高兴……”

是的，一个人当碰到烦恼的、不顺心的、委屈的事，或者身体不佳时，最怕孤独与寂寞了。我为了解除汪重凯同学病后的寂寞，正打算告知班干部去探望她，可班上男生、女生早已三五成群地趁中午和傍晚都自发地去医院看望、安慰她了，虽然孩子们去时只提着几只苹果，几只梨头，但带去的却是集体的温暖、同学间的友情，连同病房的一些病人都啧啧称赞不已。

又如我班的庞登辉学生，父母去广州开灯具厂，他被寄养在姑妈家。他是个十分顽皮的孩子，每个晚上，看电视到十点、十一点钟，作业留到第二天凌晨4、5点钟再做，若来不及了就赖掉。这孩子有气喘病，这样没规律地连续几天下来就犯一次气喘病，然后请假两天，成绩下落，姑妈拿他没法儿。我得知情况后，找他谈了话，在他自愿的前提下，每天晚上到我家来自学，（他姑妈家离我家路很近）如果遇到刮风下雨，天气冷，就留宿在我家，他有不懂的地方，我加以指点，辅导。日子一长，变了另一个样，人长胖了，病不犯了，更不拖拉、逃避作业了，成绩得优了，并以优秀的成绩毕业，父母有说不完的感谢话。

那年正好九江等地闹灾，学校开展“我为灾区孩子献爱心”的捐款活动，庞登辉同学第一个上台，一次性捐了111元，我拦住了他，对他说：“登辉，你哪来那么多钱？捐太多了吧！”他慷慨地说：“老师，这是我压岁钱的一部分。老师，您放心，我早已打电话征求过妈妈的意见，妈妈完全支持我的。”我班学生在他的带头下，都从班级小银行里取出平时从零用钱里省下来的钱，你20，我30地捐了出去，结果总金额居全校之首。

再如，我班上最顽皮，最淘气的大个子俞斌学生，凡是班级里出了破坏纪律之类的事，十有八九是他捣的鬼。一天午睡课，我在教室里批改作业，抬头环视一下睡得正香的学生，突然发现睡在桌面上的俞斌脸无血色，眼睛翻白，口吐白沫，浑身痉挛。我快速下去边摇边喊他的名字，他没有任何反应，双手紧握拳头，牙齿紧咬，咬得“格格”地响。这时我马上抱起他从三楼一口气奔到校门外，喊了黄包车直奔医院，经过医生的抢救，脱险了。这时，医生才对醒过来的俞斌说：“你呀，，要不是陆老师及时发现，及时送医院，你现在可能已经猝死了。你得好好谢谢你的老师呀！”他哭了，哭得很动情，他边哭边对我说：“老师，我对不起您，请您原谅我，我以后会做您的好学生的……”听着听着，不知怎么的，我也控制不住我的感情了，眼睛湿润了。

在以后的日子里，他的表现确实让我吃惊，好事有他，做事卖力，个别同学有破坏纪律现象，他会主动制止。他得到了师生一致称赞。

从活生生的事实中，让我深深地体会到，班主任老师在班级管理工作中，若能主动地见缝插针地投入情，动之于情，以情唤情，以情带情，以情感人，达到转化学生、促进友好而又密切的师生关系、增强班集体凝聚力的目的是必然可成的。

三、在“言而有信，行之有果”的管理方法中体现主动性，提高班集体活力的持久性。

国有国法，家有家规。没有规矩不成方圆。班级也是如此。我在实践上面提到的两点之中，边加强政治思想教育，边以《小学生行为规范》为准则，向学生逐步提出有关纪律及注意点，要求学生应自觉做到。要求是提出来了，注意点是指出来了，教师就应牢记于心，并要时刻关注班内整体的动态，一有好的或不好的什么苗头，就要加以表扬或指正或个别谈话找根由。班主任对任何有关班级利害冲突的事都要走在学生的前头。言而有信，行之有果，该奖得奖，该批评得批评，无论他是班长还是普遍一员，全都一视同仁。这样，奖罚分明，学生才信服你。

反之，只听雷声不见雨，或老师心目中有偏袒，言而无信，行之无果，班内师生之间，干群之间，干部与干部之间均会产生隔阂裂缝，日子越长裂缝越大，导致干部起内讧，干群关系恶化，师生关系破裂，最终，老师害怕管理，老师怕学生，而学生还以为自己本事大，动不动就以“我不读书了！”碰还没碰着，就说：“老师还可以打学生吗？”等来要挟老师，班级乱得一团糟，最终无法收拾。俗话说“小洞不补，大洞吃苦”，这就证明老师在班级管理工作中一定要及时抓，准时抓，花大力气抓，才能扼住不良苗头破土，维持正气上升。

如我班的室内清洁卫生，我实行个人包干制。值日，也由值日组长负责实行值日个人承包制。擦黑板的不扫地，专门负责一天的黑板擦洗工作；扫公共场地的、室内地面的专门各自负责打扫；倒垃圾的专门负责倒垃圾。检查时，清洁卫生委员找值日组长讲话，值日组长找出事点承包者讲话，这样层层落实，层层负责，使得室内室外全学期保持既清洁又卫生，就连教室角落里的几把扫帚，也像枪架上的步枪摆放得整整齐齐的。怪不得进我班级的老师都说有一种舒心感。

你不要认为实行了承包制，责任制，就万事大吉了，这全得班主任时时注意的事，你就是明知道今天的值日做得十分干净，就越要摆在全班同学的面到门角里去看看，有没有小纸屑留着，明明看见后面的扫帚放得很整齐，有时走下去看看纸箩的外围上有没有废纸团的存在，然后当着大家的面表扬一句：“今天的值日真不错！”如此这般，“前船后船眼”，后来的值日当然不肯落在别人的后面而做得越认真越干净了。例如让我在门后检查到不够清洁的地方了，我不是马上提出批评意见，而是走到后面拿来扫帚和畚斗，轻轻地把它扫去。一次，我正在这么做着，当日的值日组长红着脸走到我的身边，对我说：“老师，这是我的责任，我保证以后绝不会有第二次了，您还是让我来扫吧！”说着就把我手中的扫帚夺了过去。这时，我还需要说什么呢？一切的话全是多余的了。

由于班主任老师言而有信，行之有果，班级里人与人、组与组之间的竞争力就越强，竞争力就是动力，所以，班集体的活力久聚不衰。越是这样，越让我操心、担心的事也就越少了。你遇到我班的任何一个学生问他：“你

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