浅谈如何指导学生积累语言

浅谈如何指导学生积累语言

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。下面就此谈一谈我平时的几点做法：

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读。

学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，在课堂教学中把教材的学习和课外的阅读紧密结合，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累。

在课堂上，我常常大胆放手，构建了“收集、阅读相关资料——学习课文——布置课外阅读，拓展延伸”的教学形式。学生围绕所授的内容，可前积极自由的寻找积累相关的内容，包括人物简介，地理风俗，甚至是成语小故事等的文字资料，也包括一些图片资料，为阅读课文做好了铺垫，对课文的阅读兴趣也同步点燃了。在课堂教学接近尾声时，为学生提供更多的阅读资料，使学生有更广的阅读，拓展其所学的内容，让他们的阅读兴趣延伸至课外。

在教学中我还采用多种教学方法提高学生了学生品词析句的能力，提高学生对学生的感受能力，使得学生积累语言更主动健康。1 在读中品味，提高感受能力。让学生抓住重点词句，反复诵读体会其中所蕴涵的思想感情，小组全班性的展开讨论，各抒己见，互相学习，在学生，教师，书本三者之间产生共鸣。2 比较品析。通过增加或者减少词语，让学生比较前后的不同句子表达上的优缺点，体会作者用词的精妙。还可以用换词的方法，在比较中体会用词的准确性，从而促进学生对词语句子感悟的精确，培养他们字斟句酌的品析习惯。3 想象延伸，发挥学生丰富的想象力。边读边想，让学生把抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活想的再现眼前，把情景文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。

二、在活动中实现资源整合，进行语言积累。

有效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动加强各语文资源的联系，启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。

1、摘抄好词佳句。每个学生有两本好词好句本子，一本是自备采蜜本，可以摘抄课堂中学到的好词好句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一本语文快乐岛，则摘抄课外所积累的好词佳句。

2、好书推荐栏。学生把自己喜爱的课外书主动带来充实书橱，如《谁动了我的奶酪》《鸡皮疙瘩》等，并在班级中形成了有书大家看，看后大家一起讨论的风气。

3、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。

4、读书交流活动。利用每周一次的阅读实践课，进行读书交流活动。在读书活动中，可以复述故事，也可以谈体会介绍，还可以是合作表演故事剧，由学生自主选择形式。

5、评选优秀读书笔记。评选优秀读书笔记是促进学生读书的有效途径之一。我常常告诉他们 “不动笔墨不读书”，每两周检查一次读书笔记情况，既要检查数量又要检查质量。评选时候，学生互看互评，并可以谈谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书笔记，加“星”并展览。

6、自办《春笋报》报。为了更好的激发学生阅读兴趣，让学生积极向校刊《白灵之声》投稿，并自办了《春笋报》，使他们的习作登了报，喜悦之情可想而知，大大提高了孩子们的读与写的欲望。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。