校本教材的开发网上谈

校本课程资源开发网上谈
 旷野  “校本课程资源开发”这一概念你怎么理解，这一概念有没有易引起歧义的地方。一种是学校内部的课程资源开发，另一种理解是形成校本课程的资源的开发，看到这个概念会不会有这两种理解 或者还有别的理解　 
蓝羽 校本课程在一定意义上说， 就是老师根据学生的生活实际，抓住时间性强、针对性强、可逆性差，又对学生很有工具、人文价值的课程资源的利用过程。它是对教材的积极补充 。但不是另立山头，也不是单搞一套
 旷野 校本课程资源开发，1.校本的（基于学校的）课程资源开发。2.校本课程的资源开发（不局限于学校内）。会不会产生这两种理解？ 
蓝羽 也就是说是学生必须的，又是教材上不可能有的 。也就是尊重了学生的特殊需要
 旷野 对，国家课程满足学生的共同需要，校本课程满足具体学生的特殊需要。 
蓝羽 校内校外无关大局，关键是从学生的生活实际出发 。也就是以学生为本的具体化 
旷野  从理念上说是这样，我是说如果运用“校本课程资源开发”这一词时容易不容易产生不同的理解。  蓝羽 这个提法不会有疑义，问题是谁去开发 ？什么水平的人去开发？ 怎么开发？ 开发什么？ 一次性开发 ？
 旷野  不会有疑义就行。 
蓝羽还是动态开发 是形式上的开发，还是主动的开发？
 旷野  但我看到一些人在用这个词时有点模棱两可的感觉。 
一米阳光 我觉得校本课程资源开发还有一个很重要的前提就是让大家真正意识到这个的重要性，就是蓝说的主动的去开发 
蓝羽 开发的和教材的深度、难度呈什么样的梯度
 旷野  动态开发具体怎样理解 
一米阳光 而且要让绝大多数的老师都能参与。 
蓝羽 是孤立的还是联系的 ？联系的，又联系什么？  是定期开发，还是随机开发 ？是一两个人开发，还是任课老师都开发？ 
旷野 蓝羽看问题就是全面，I　ADMIRE　YOU 
蓝羽 是光主科开发，还是所有的科都开发？ 如果是为了完成任务，我看还不如不开发 
旷野  动态开发有怎样的内涵 
蓝羽 反观之，不开发，也不行
  旷野  一些学校有借此装点门面的情况 
蓝羽  那样，就不可能使我们的教育符合绝大多数学生的学习实际、情感实际了 
旷野  你所说的动态开发指的是什么  蓝羽 所谓动态开发，就是随机开发
一米阳光  是不是说根据教学实际进度而进行开发，而不是一次性就把内容确定完？ 
蓝羽  比如班里、学校里生发了对师生都有教益的人事景物。。。的时候， 就应当把它转化成课程资源 。一米的说法很对 
一米阳光 我觉得这个可操作性难度很大 
旷野 谢谢，近似于持续性的意思 
一米阳光 我指动态开发 
蓝羽 既然叫课程，就有一定的范围 
虚室生白 看到大家的谈论很有意义 
澡雪精神  动态的东西，如何能成为“课程”，这个样本，是不是要求系统，那么随机的东西，如何能系统呢？ 
蓝羽 比如我们刚才说的，你把它开发成课程了，对1、2年级的孩子也没有多少用 ，那样，难度不就减少了吗 ？可操作性不就增强了吗 ？另外，这个开发是具体到班了 ，具体到老师了 。
 澡雪精神  蓝老师，能不能介绍一些样本开发的校本或指导性的著作。 
一米阳光 那具体到谁去开发呢 ？是不是每个老师都具备这样的能力 
蓝羽 比如在课前或者用班会的时间。。。。都是上课   对了，1米， 这就是我们先前说的谁去开发
虚室生白 一线教师的工作比较忙碌，很辛苦，为什么要去开发校本课程哪，我看不容易实施 
蓝羽 1、2个人的开发是没有多少意义的 。其实是我们把它人为地神化了
 一米阳光  我还是认为绝大部分的老师应该参与 
蓝羽 老师好好地讲一个很有针对性的故事，叫不叫上课？ 
一米阳光  如果一个学校的绝大部分的老师都能参加，那么一个学校将形成很好的教科研气氛 
蓝羽 如果叫上课，他讲述的内容是不是课程 
一米阳光 这对学校的发展很有帮助，对新老师的成长也同样有好处 
蓝羽 这不就是最好的开发吗 ？所以开发是我们大家的事 ，不仅仅是专家的事，也不是别人的事 ，更不是哪一天的事 
一米阳光 不过说说容易，做起来难 。首先就是大家的观念问题 。大家认为那是很高的东西 
旷野 对，课程改革的措施之一就是课程权力下移 。阳春白雪 
蓝羽其实，就是这样简单
旷野 改变教师与课程的分离状态 ，教师不但是课程的执行者，也是决策者和开发者 
一米阳光 赞同旷野 。不过教师需要具备一定的素质 
蓝羽 比如，你们那里搞了一次焰火晚会， 你认真组织学生安全参与并写出一篇好作文，这不就是课程资源的开发吗 
旷野 但存在的困难之一是资源缺乏 。校本课程资源开发意识和能力　 
蓝羽 不是资源缺乏，是你没有开采 
一米阳光 那我既然是校本资源觉得应该具备一定的推广性，或说具备一定的普遍性 
一米阳光 象上面说的那作文是否可以呢 
旷野 对于社区资源的利用有什么新思路 
蓝羽 就拿作文教学来说，我们的开发就不够 
一米阳光 蓝是文科的？ 
蓝羽 那里有许多可以讲、可以学、可以写的东西
 旷野 您能从作文这个角度出发，谈一下对社区资源、家长资源的开发利用？ 
蓝羽 首先，你要了解这个社区 
旷野 从概念上说，家长资源能不能被包括在社区资源之中？ 
蓝羽 我说说对家长资源的开发利用 。这个资源的利用的好不好关键是对这个资源的认识深度、广度 、长度 
旷野 愿闻其详 
蓝羽 这个资源的核心价值是爱 ，是亲情 。那么我们有了方向就该想开发的办法了 。比如我曾经搞了一次家书系列作文 1、请家长给我写信 
旷野 有创意 
蓝羽 事先老师要好好指导 ，设计一些有趣的动作和话语 。家长的信写完了，组织在小组里读 ，选出最好的在班里读 。并具体讲述家长给自己写信的全过程 ，越详细越好 ，有表情更好 
旷野 不错。  蓝羽 有表演更佳 。然后老师辅导作文---《。。。。。。给我写信》接着，来第二篇作文 。2、我给家长写信
 旷野  这些作文来不是凭空来的，而是有生活体验和积累 
蓝羽 3、读家书（我给家长读、家长给我读） 4、评出最好的家书，并上墙发奖 。4篇作文就出来了 
旷野 你给家长写信，这个我是指师还是指生？ 
蓝羽 生 。工具性、人文性含在其中了 ，润物细无声 ，多好的品德课啊 
旷野 一整套做法环环相扣，有水到渠成的感觉。 家长资源除了爱与亲情之外，别的容易开发的主题有没有做过探索？ 
蓝羽 家教和师教不落痕迹地结合在一起了 。那就更多了 ，数不清的。 
旷野 也略微说一下？ 
蓝羽 你回家看看就知道了 。你有爸爸妈妈 
蓝羽 你结婚没有
旷野 对 
蓝羽 你有孩子没有 ？回家做做就知道了 回家说说就知道了 
旷野  孩子再过几年也该结婚了 
蓝羽 回家玩玩儿就知道了  家里的资源没个完。 过生日、 过年节 、会朋友 ，参加聚会，旅游、养花、玩儿电脑、生老病死。。。。
 旷野 让这些变成课程资源，似乎需要个什么中间环节 
蓝羽中间环节就是你---老师 
旷野 谢谢，刚才说的是家长，除此之外，学生本身资源的开发有什么新思路  学生的兴趣、需要、经历等，怎么将这些变成课程因素 
蓝羽  刚才说的也属于学生本身课程资源的一部分 
旷野 两者有交叉的地方 
蓝羽 学生本身的课程资源主要有5个方面
 旷野 学生资源与家长资源的不同之处体现在哪些方面 
蓝羽 学校生活、家庭生活、课余生活、感情生活 、信息生活。哪个为主就是区别
 旷野 分类标准不统一 
蓝羽 也不必统一 。不统一才标准 
旷野 前三者似乎从活动范围来说， 农村学校课程资源的优势体现在哪里 
蓝羽 优势在于区别 ，在于特色
2006.9.13