“课堂生成的有效性”面面观

发财”， “发★”，是课文里没有的，真好，大家学一学，想课文里没有的，这些生字还可以怎么组词。学生豁然开朗。
    应用即时的评价，促进有效的课堂生成，经常可用以下方法：一是用赞美的语言激励学生，二是用委婉的语言批评学生，三是用具象的语言启迪学生打开思路。这些语言评价艺术，在于永正、贾志敏、支玉恒等老师的课例里可以得到很好的印证。我们要向这些名师学习。
    七、内隐学习是课堂生成有效的新生长点
    记者：在结束这次对话前，三位对课堂生成的有效性的研究有什么展望？
    林：今后，内隐学习可能对课堂生成的有效性产生较大影响，内隐学习的研究国外还不到40年，我们国内的研究起步更晚。但内隐学习的重要性不容忽视。
    内隐学习是相对于外显学习而言的。外显学习，就是学习者有意识地付出努力，才能完成学习任务。比如阅读中的理解词语的意思，理解句子含着的意思，抓住文章的主要内容、体会思想感情等，主要还是靠外显学习。语文内隐学习，是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养一种学习方式。 根据目前语文内隐学习的研究成果，课堂生成的有效性，一是要构建和谐课堂，二是要辩证看待课堂生成的有效性的问题
   （一）建立有利外显学习和内因学习的和谐课堂
 李：研究结果表明，语文内隐学习的有效进行依赖于充满语文熏陶的学习环境，因此，老师要以平等的态度对待学生，营造民主、和谐的教学气氛，使教学环节既明确有序，学生又能在轻松、自然的条件下学习；既有思考的学习，学习分析、比较、概括，又有体验的学习，心领神会；既有比较系统的学习，又留下空白，让学生自己顿悟。
   （二）辩证看待课堂生成的有效性
 肖：通过外显学习的知识生成是显性的，有效低效无效都比较容易看出来，而内因学习获得的知识是隐性的，就比较不容易看出来，比如课堂提问、课堂小测等都不容易检测出内隐学习课堂生成的有效性，而在后续的学习中，在语文实践中则可能显示出内隐学习课堂生成的有效；能为学生精神发展奠基的情感态度价值观的课堂生成，也不是那么容易评价的，而附属于知识学习的兴趣、情感，则比较容易看出是不是有效。因此，我们要辩证的看待课堂生成的有效，既要关注效率，又不急功近利，一切从促进学生的学习和发展去看待课堂生成的有效性。
   记：谢谢三位老师，相信广大教师一定能从你们的见解里得到启发，在课堂生成的教学实践中，增强目标意识，正确把握“用教材教”的理念，运用好启发式教学，优化课堂评价，提高课堂生成的有效性，使学生的语文能力得到最好的发展，语文素养得到更好的培育。
               《福建教育（小学版）》2006年10期

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