谈谈班主任开展好德育工作的几条策略

学生思想行为上出现坏苗头，不要掉以轻心。要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状态。否则等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想剔除，谈何容易。

（四）       扶正祛邪，抑恶扬善

“扶正祛邪”是一个中医学术语。是指扶植机体自身产生的一种力量去战胜疾病。

对学生进行德育工作，我们可以借鉴这一中医理论。每个人都是一个矛盾的结合体，都不是纯粹意义上的善人或恶人。都是善恶并存、美丑与共、真假莫辨。所以贝尔巴哈曾说过：“人半是天使，半是野兽。”人由于环境的刺激，常常处在是与非、善与恶、美与丑的摇摆不定中。善与恶在一个人的心中此消彼长。教师要通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念。对于学生表现出来的美德和善行，要适时给予鼓励性评价。评价能对行为起到一定的诱导作用。学生受到激励和鼓舞，他好的道德行为就会得到强化。他的恶念由于长期得不到激发而处在被抑制的状态。所以俗话说：“好孩子都是夸出来的。”如果一个孩子经常受到批评和指责，“我是一个坏孩子”的意念在他的头脑中被反复强化，他就会形成消极的自我意识，破罐子破摔，对人常怀敌意，所以批评是一把双刃剑，使用时要慎之又慎。

同样，一个集体中，学生的思想道德素质发展是不平衡的。教师要表扬先进，树立榜样。用高尚的精神鼓舞人，用正确的舆论引导人。以点带面，形成良好的道德风气。这样正义得到伸张，正气得到弘扬，这个集体中的不良气自然会受到抑制。

（五）       晓之以理，晓之以利

古语云：“读书事小，明理事大。”教师要明白成人比成才更重要的道理。既教学生

做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。如教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。所以，我们不仅要晓之以理，更要晓之以利害。比如为什么要乐于助人？教师就要让学生明白助人即为自助。“爱出者爱返，福往者福来。”你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。

（六）       方式灵活，力避单一

班主任在对学生进行德育时，采用最多也最实用的方法是说服教育。班主任的说教

要掌握“少而深”的原则。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中要害。要避免盲目发表意见，讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说得越多学生受益越多。

班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。因为单一的说教会让学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。我们可以采用看影视作品、读名人传记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而明是非、辨善恶、懂美丑。

（七）       引导学生自我育德

德国教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在

德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。通过写日记、写心理病历，通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而进行自我评价。来认识自我、控制自我、完善自我。

教育学生学会“慎独”。不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚至不会被人发觉的情况下，仍然能够按道德原则行事，不做任何坏事。“慎独”是道德主体的“自我立法”和自觉自愿的“自我监督”与“自我育德”。是一种理性的自律。

教育学生不要空谈道德，而应该热心地致力于按道德行事，做到知、情、意、行的统一。为终生做人奠定良好的基础。

总之，只有教会了学生进行“自我育德”，我们为人师者才会“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。学生在踏出校门时，才能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生之旅。

德州英汉双语学校   杨金芳

                                                                2004年9

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