走向共生

分90.35，90分以上的同学占全班76.6%。我相信，这是我与学生相互尊重，心与心的沟通与交流得到的好结果。

三、尊重整体，整合发展。

既然学生是一个完整的人，学习就应该是真正意义上的人的认识活动。研究表明，人具有把握事物的需要和能力，而认识客体自身是多种要素的复合体或统一体，且与其他事物自然发生多维的联系。从整体入手获得意义，是学生的思维发展规律。因此，只有整体考虑，才能关注学生学生个性的健全发展，顺应学生认知方式对课程学习的要求。

因此，我开始了整合教育教学资源，推进新课程实施的研究，现在已获得了一定的成果。由于研究的需要，我早已开始关注语文实践课程资源开发。从2001年9月开始，我利用少先队“新世纪，我能行”活动契机，带领学生进行小课题探究活动。2002年5月，研究成果获得广东省一等奖。

除此之外，围绕自己的研究课题，我还进行了语文课程与多种资源整合的研究，目前正在实施当中。

总而言之，“百千万人才工程”高级研修班的学习，不仅仅给了我崭新教育教学理念，更重要的是让我认识了教育的真正的意义。我由衷地感谢把新理念无偿地带给我们的教育专家们。为了达到共同发展的目的，让我们不断努力探索吧。

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