走廊里的喧闹声

      坐在办公室外里看书的我，带着满心的疑惑和不快，拉开门走出去。

      循声望去，是一年级的学生聚集在一楼到二楼的楼梯中间，做着什么活动，听起来好像有教师在组织。我没有走过去，反而退回到门口，想看看究竟发生了什么事？

      “谁来说一说，当你上楼梯的时候，哪边是左边？”一个教师的声音传来。我一下就听清了是一年一班的张老师。

      “小朋友们真聪明，那让第二组的同学从上面走下来，轻轻地注意安全。谁来告诉大家刚才在下楼梯的时候，你的左边有什么？”

      “请你把自己左手里的东西举起来给大家看看，好吗？”

      我静静地听着师生们的对话，因为经常听课，我知道这是北师大一年级数学教材中的《位置与顺序》一节中的《左右》一课。原来地进修主管数学教学工作，所以这一课我听过多次了。课的内容看似简单，可是融培养学生的初步的空间观念和理解“相对”于一课，内容比较抽象，教学效果不易显现。许多教师们操作起来十分棘手。

      “大家表现得太好了，我们到中厅里去站排，面向楼门，要求女同学站在左边，男同学站在右边，比一比哪个同学最聪明！”

      孩子们小鸟一般走下楼梯，正厅里响起了平日上课少有喧闹。我也沿着走廊向前走了几步，在可以隐约看见学生的地方站住，关注课的进展。

      “下面我们来做个游戏好吗？”

      “好！”一年级的孩子们用宏亮的声音表达着他们的赞同。

      “大家和我一起来做：左手摸左耳，右手摸右耳。左手摸右耳，右手摸左耳。”学生们边听边模仿着。随着教师口令的速度加快，学生们也不时传来了天真无邪的笑声。

      这时有一辆送备品的小货车开进了校园。就在这时，张老师让同学们聚集到正厅的下班玻璃处，指着小货车对学生说：“孩子们好好观察一下，从我们这个方向看去，小货车的左边车门和右边车门上各写着什么字呀？”孩子们一下子变得活跃起来，争先恐后的向外望着，读着车门写的字。

      “司机叔叔下来了以后，他的左边和右边各对着我们学校的哪些景物呢？”

      “你的左边和右边对着的东西和他一样吗？”

      后勤的同志去接车上的货物，我在一旁边看着他们清点物品，边听着孩子们的回答，在老师的引导下，和大家的争论下，他们的问题都被解决了。有个小男孩子为了说明自己的问题，边说边用手做着手势，而且还拉过来一个小伙伴帮助他，看上去是那样的认真，透出的执著和严肃让人感到既好笑又可爱。

      新课改以来，课堂教学中教师行为出现了很大的变化，可是这样“抛开了课本，走出教室”的尝试，我真是见得不多。

      由此不禁想到了一位数学家说过的话：数学要“傻瓜化”，要“机械化”，要能被生活中的人们所使用；数学是大众的，不是只属于“聪明人”的。很显然这就是课标中提出的“数学生活化”的理念。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。而作为教师要看你有没有能力为学生营造这个“学习数学的场”而这样的改变要求我们的数学教师要形成一种现代数学价值观和效率观，只有这样数学才不会只是枯燥的计算，古板的演练，机械的模仿，“聪明人”的专利。

      静静的课堂，我喜欢学生的专注；喧闹的课堂，我喜欢学生的鲜活。如果真的有更多的类似《左右》这样创造性的“教学加工”，我们的课堂会更美。

                                                                    写于2005年10月11日

                                                                      修改2006年1月3日

  
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