等待花开

     中午在办公室里休息，有人敲门。原来是负责住校生管理的李老师。

    “来请进，您有事？学生出什么事情了吧！这些小东西刚入校难免会出问题，说吧！”我指了指桌子对面的沙发，让她坐下。

    “不是学生的事情，是我自己！”

    “你自己？噢，说说看，什么事情，学校来帮你解决！”她是从外地调入我校的，担任生活教师，由于离家较远，每周才能回家一次，大家都很体谅她。

    “校长，我不想上六年级的劳动课了！”

    “为什么？……每周每班才一节课，而且没有考试任务，这也是为了你的工作量考虑，学校才这样决定的。你还有什么其它想法？”

    “校长， 不是工作累不累的问题，而是那教材太旧了，学生根本不感兴趣，而且有些内容根本操作不了。不上吧，学生有教材，上吧，真是每节课都太没有意思了。我感觉这样的课开得一点儿劲都没有。我以前都是班主任，担任语文、数学两个学科的教学，累一些我不怕。可是像现在这种轻松，我真是有点儿受不了！……”没想到她把自己的想法一口气全都说了出来。

      根据课程安排，劳动课作为地方性教材，是必须开设并上好的课程，属于学生的必修课。可是几年来，发到学生手里的教材确实是让人头他疼。明显的感觉就是教材严重的“滞后性”。就拿现在来讲，时间已经发展到了二十一世纪了，科技进步，社会各事业飞速发展，家庭生活水平普遍提高。可是在我们的劳动教材当中还有着《洗衣机的使用》、《织毛衣》、《认识简单农具》等一些“老掉牙”的内容，还有一些内容有很可的地方性，而不大当地的学生根本无法操作。由此我们的老师和学生对其“爱不起来”，是大有缘由的。

    “我们能不能改变一下，不按教材的内容来上呢？”

    “那行吗？校长，那教材怎么办？”她有些不敢相信自己的耳朵。

    “为什么不可以呢？在新课改中不是有这样一句话吗‘一切为了学生的发展’，我们开设这个学科的目的，也是为了培养学生的劳动意识、

    劳动能力和劳动习惯。而现在的教材起不到这个载体的作用，我们为什么不能打破它呢？根据学生的实际，我们开发课程，更新教学内容，让学生真正地动起来，激发他们的兴趣。你可以大胆地尝试一下，看看效果如何？”

      “真的，那我可去试了！”她显得有些激动，我感觉她的心里仿佛有了些点子。

     “去干吧，学校支持你！”我鼓励着。

      她满怀信心地走出了我的办公室，从那以后的时间里她再没有因为这个事情而找过我。直到一天晚饭后，我在学校巡视住校生的情况，她和两个学生一起叫住了我。

     “校长，有时间吗？到我们宿舍参观一下，让我们给你一个惊喜！”望着他们神秘的样子，我欣然应允。

      走进他们的宿舍，地面上整齐地摆放着几十盆移载的月季花出现在我的面前，花盆里湿润润的，盆中的花枝有的已经发出了嫩嫩地新芽了。

     “这是哪来的？”

     “你猜？猜不到吧！这是我们劳动课的成果！”说着她们的脸上露出了得意的神情。

      原来，自从我给了她修改教学内容的提示，她就大胆地结合学生的实际，在劳动课上“兴风作浪”了。带领着学生“包书皮”“缝沙包”“修桌椅”……劳动课上再也看不到学生无奈的表情。

      有一次，她和孩子们发现了学校后勤的人员在整理花坛，提到月季花可以移栽，保护好可以过冬的事情。她们就像获得了重要情报，经过商量，她发动学生把学校花坛里闲置的花盆集中起来，利用劳动课和晚饭后的活动时间，发起了大规模的“月季花移栽工程”。近一个月的时间，她们移栽了几十盆花，并悄悄地放到了宿舍里，等着明年春天给学校一个惊喜。可是看到新枝吐芽时还是没有按捺住心中的激动，把这个秘密公开了。

      教材上的内容果真没有去关照，可是孩子和老师们是那样的幸福，他们同样也经历了一次充满意义的劳动。这难道不是我们课程和我们的教育想要的吗？

      望着这几十盆花，我仿佛看到她和孩子们一起精心地选株、剪枝、培土、移栽、浇水；我仿佛看到了她们一次又一次地观察自己的“作品”；我仿佛看到了她们发觉新枝长出嫩芽时的激动；我仿佛看到了一盆盆新枝上开出的艳丽的花朵，闻到了伴着风儿轻轻飘来的花香……