是比喻还是拟人

    句子教学经常要涉及到修辞手法。在句子教学中运用修辞手法知识分析句子，要紧密联系课文内容引导学生领会句子表情达意的准确性，尤其是那些含义深刻的，能揭示课文主题思想的句子；同时，还要让学生认真体会句子组织的巧妙，句式选用的合理以及修辞手法的恰当运用，以提高学生对句子的组织运用能力。

        我在平时的教学中，很注重引导学生分析句子的修辞手法，并体会运用修辞手法后句子在情感表达上的作用。学生已初步具有了分析和判断能力。在教《林海》一课时，学生们都能准确判断出拟人和比喻的修辞手法，并从比喻句、拟人句中感受到大兴安岭自然风光的美丽和神奇。但其中有一句“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”却引起了学生的争议，争议焦点是，这句话是比喻句还是拟人句？我要学生分组讨论，然后全班交流。一名学生说：“我认为这句话是拟人句，用‘打扮’这个动作只有人才具有，这个词赋予了大兴安岭以美丽少女的动作，突出了大兴安岭的美丽和可爱。”同学们都认为他说得有道理。但张芊同学发表了他的看法：“我认为这一句是比喻句，‘因为青松作衫，白桦为裙’中，作者把青松比作上衣，把白桦比作裙子。这个比喻句形象生动地突出了大兴安岭的林海十分的美丽、十分迷人。”确实如此，我予以了肯定：“这句话具有两种修辞特征，同时运用了拟人和比喻的修辞手法，把静态的景物写活了，表达了作者对大兴安岭无比喜爱的感情。”

我本以为争论到此结束，准备进行下一个环节。课平时上课比较沉默的张昊同学举起了手，我为他作了短暂的停留。他怯生生地站起来说：“伍老师，我认为这句话还运用了一种修辞手法。”同学们的目光刷的一下集中在他身上，他说：“‘白桦为裙，青松作衫，还穿着绣花鞋’这三个短语结构相似，内容相关、语气一致，所以我认为这里还应用了排比的修辞手法。”

我心头一震：参考书中，教学杂志上认可的一般是一种或两种，而细心的张昊却发现了第三种修辞手法，而且理由是如此充分，说得头头是道。我当即肯定了他的看法，并对他敏锐的观察力和理解力进行了大力表扬。张昊的眼睛里透着一股喜悦，一丝羞涩。此时我心里也有所感触：是啊，在课堂上多一点留意，会多一份惊喜。

  
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