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可贵的沉默  |
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可贵的沉默 《可贵的沉默》是人教版小学语文第六册的一篇课文，主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和欢乐，而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子想爸爸妈妈祝贺生日，强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了解关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。备课时，我设计了与课文内容相似的情景导入。走进教室，我问：“今天我们学习《可贵的沉默》，谁在课前读过这篇课文？” “我读过！”“我读过！”孩子们异口同声地回答。 “书一发下来我就读了！”有的孩子提高了声音，脸上露出骄傲的神情。 几乎全班同学都提前读过这篇课文，这一情况在我的意料之中。我接着问：“那你们一定知道爸爸妈妈的生日了？知道的请举手。” 有六个孩子慢慢举起了小手，其他的孩子开始左顾右盼，交头接耳。 我又问那几个举手的孩子：“你们向爸爸妈妈祝贺生日了吗？” 这次没有人举手了，这样的结果也没有出乎我的意料，但让我意外的是到这里课堂上并没有出现课文中描述的“强烈的对比之下，孩子们沉默”的情景，孩子们仍旧欢声笑语，议论纷纷，丝毫没有为不关心父母的行为而羞愧！ 我沉默了，为这些眉飞色舞的孩子，为唧唧喳喳，闹声一片的课堂，也为自己精心准备的导入……我以为孩子们到这里会沉默下来，这样我可以很自然地导入课题“可贵的沉默”，我以为我的预设很巧妙甚至很周密，但以为终究无法代替现实，我精心准备的导入以失败而告终。 没有人理会我的沉默，无奈之下，我在黑板上写下了“我沉默了！”几个大字。一分钟过去了，孩子们大概发现课堂的气氛有点不对劲了，教室里渐渐安静下来。我神情凝重地对孩子们说：“刚才你们的表现，让老师很失望，因为你们真的没有课文中的孩子那样可爱。” 教室里顿时鸦雀无声，课从这里开始，从学会安静开始，从思考“老师为什么说我们没有课文中的孩子可爱？”的问题开始…… 《课程标准》明确指出：“教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上”。这就要求教师在研究教材、教法同时，加强对学生的研究，在关注内容组织与过程安排同时，关注学生的认知基础，关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。结合正在开展的“八荣八耻”教育活动，我临时调整了教学计划，将原定的教学目标“学习关心他人”调整为“懂得羞愧，学习关心他人”。 接下来的教学水到渠成，特别是学到“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”的时候，孩子们低下了头，沉默中，我看到了他们脸上的羞愧。他们的可爱也恰恰在那满脸的犯了错误似的羞色之中。“知耻者而后勇”，我为他们而高兴。 反思这一节课的教学，我感谢那个失败的导入，感谢那一分钟的沉默。那一片沉默为课堂营造了一个安静的学习氛围。试想，如果学生没有安静下来，就不可能有触及心灵的思考，那么，“学习关心他人”的教学目标就只能是贴标签了。那一片沉默为我赢得了调整教学计划的时间，让我领略了一次精彩的课堂生成，使我明白：高质量的教学预设需要研究教材，更需要研究学生。教学过程的展开需要重视预设，更需要重视生成。“预设和生成是辩证的对立统一体，两者相互依存，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，预设必然僵化，缺乏生命活力。”那么，预设与生成的矛盾能否冲撞出精彩的火花，教师驾驭课堂的能力就显得尤为重要了。 |
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| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-5-14 文章录入：admin 责任编辑：admin | ||
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