我的“乐之者”宣言

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”在座领导、老师们一定对这些名言很熟悉吧。对，它们就出自伟大的人民教育家——陶行知之口。可你们知道吗，“陶行知”这个名字还有着不寻常的来历呢。

陶行知原来叫陶文俊,青年时期因崇拜理学家王阳明的“知是行之始”,改名“陶知行”；后来他通过不断实践，认识到“知是行之始”的理论不妥，应该是“行是知之始，知是行之成”，不行不知、行而后知，遂改名“行知”。陶行知先生就用这样一个名字激励着自己，也启迪着我们这些后来者……

如今，新课程如和煦的春风，吹绿了沧州小城的一座座校园。一个个全新的教育理念扑面而来，我就像一片嫩绿的叶子在春风中快乐地摇摆。回想初登讲台，也不懂什么教学艺术，我就想当然地发扬“磨子”精神——细讲、死记、硬背、苦练，辛辛苦苦一学期，学生成绩倒也有了提高。可现在想来，除了死知识，我给学生留下了什么？痛定思痛，我一下子订阅了四五种教学杂志，苏霍姆林斯基、陶行知等教育大师的名字一次次撞击着我的心灵；我还如饥似渴地观摩了一部部教学录像，于永正、支玉恒等名师炉火纯青的教学艺术让我为之倾倒。汲取了营养，开阔了眼界，我再不是过去那只“井底蛙”了。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践，反思，再实践，再反思……我真正体悟到“行而后知”的深刻含义。课堂上的我不再把好端端的一篇文章分析得支离破碎，而代之以入情入境的朗读；语文课堂上的我也不会再让孩子们在题海中苦苦挣扎徘徊，而给他们留下一片自主、创新的天空。二千五百多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生成为学习语文的“乐之者”，我们就要营造民主和谐的教学氛围，构建起生机勃勃的课堂。

忘不了那出《晏子使楚》的课本剧。当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前，自然证明了孩子们对课文的成功解读。忘不了在哀婉动人的提琴声中，孩子们看着大屏幕来的那一段段“小音乐家扬科”内心独白，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？忘不了那场“蟋蟀王国建筑经验交流会”。那一群快乐的“小蟋蟀”在“老蟋蟀”率领下互动、对话，尽情挥洒着自己的聪明才智。忘不了《可爱的草塘》里的那条小河。“这条奇特的小河不就是一幅美好的画卷吗？这幅画卷上都画了些什么呢？”孩子们的眼睛马上亮了，把黑板当成小河兴致勃勃地画起来：有的涂上倒映着的蓝天白云，有的勾上青青的芦苇、蒲草，有的描上嬉戏的野鸭、小鱼…… 

花开时节，我带领孩子们流连在月季花前，不觉低吟出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的名句；驻足于海棠树下，也想像杜甫一样问一声“可爱深红爱浅红？”风景中的诗意激发了孩子们的灵感，于是他们倾情描绘出校园的烂漫春光。

飘雪日子，孩子们欢呼雀跃着，去赴小雪花的约会。他们有的仰着小脸，似乎在寻找小雪花的云朵老家；有的伸出小手，也许想细数小雪花的晶莹花瓣；有的张开嘴巴，可能是要品尝一下小雪花的清凉味道……而那些从天而降的长着六个小脚丫的小精灵呢，在他们身边快乐地舞蹈着，有的干脆忘情地扑到他们身上，吻在他们脸上。无瑕的童心与洁白的雪花的约会是如此和谐，如此美妙，于是他们倾情描绘出校园的迷人雪景。

语文是诗意的，语文是浪漫的，这才是语文教学的本来面目。在妙趣横生的语文学习中，孩子们“知之”、“好之”、“乐之”，收获了一份美妙的生命体验，得到了一种愉悦的精神享受。

让孩子们成为“乐之者”，我们自己不也应该成为一个新课改中校本研修的“乐之者”吗？假如一个教师做到了因喜欢教育并沉浸其中而不知疲倦，怎能不创造出一流的业绩，成长为一流的人才呢？我真不知道，世上怎么会有教育这样一种充满魔力的事业？让我们满怀激情地与新课程携手同行，努力探索语文教学的真谛，“衣带渐宽终不悔”。那是一种什么样的滋味呀！