休眠吧 活火山

休眠吧  活火山

     翻看着学生交上来的习作本，昨天发生在班上的那一幕又浮现在我的眼前。

那节是社会课，任课老师临时有事外出，安排我代课，我夹了书本走向班级。刚到班级门口，眼前的情景出乎了我的意料：学生们正在闹得不亦乐乎。他们原本三五成群地在做着各种他们熟悉的游戏，忽然看见我来了，便个个像是撞上了大灰狼的小兔子，夹着尾巴迅速地逃到了各自的坐位上，有的神色紧张地望着我，有的低着头，一脸的不安，还有的幸灾乐祸地望着那些低着头的同学。

难道这就是我上课时规规矩矩的学生吗？我有点不敢相信，但现实却又告诉我看到的一切都是真的。那么这样说来，我平时讲的要认真上其他老师的课，铃声响后要及时坐回座位做好准备等老师来上课，平时要小杰和小华管理好班级等这些千叮万嘱的事他们都忘了？他们把我这个班主任平时说的话就这么抛之脑后了？那我的威信，我的震慑力都到哪儿去了?平时他们都那么安分守已，是表演给我看的？我相信此时此刻我的脸一定很难看，我的目光一定凶得让人寒心，因为我已经感觉到了我胸中的那团火正在燃烧起来。正当我要发作的时候，忽然脑海里现出前一段日子看过的一个专访名师霍懋征的电视节目，想起霍老师的那句话：“遇到要生气的事时，先静下来想一想，面对这种情况该怎么办？我要用什么方法来教育他？”想到这，我的心一下子平静了下来，调整了一下情绪，走向讲台，若无其事地说：“这节课我们继续学习《古诗三首》中的第三首——贺知章的《回乡偶书》……”我看到小萍用手拍了拍胸口，吁了一口气；小晖朝同桌小清睁大眼睛做了个鬼脸……

之后，再次让我感到不可思议的是这节课孩子们学得特认真，发言也非常积极，我甚至有点愕然，这些平时课上死气沉沉的学生，为什么这节课会学得这么积极主动呢？他们内心想的是什么？对待今天遇到的这情况，我该怎么办？思虑片刻，我布置了一道家庭作业：以《上课铃声响了……》为题写一个习作片断，把刚才上课之前的事写下来……

片断交上来了，我迫不及待地翻看起来。

“……正当我玩得忘乎所以的时候，陈老师突然出现在门口，我惊呆了，迅速跑到座位上坐下来，心想，这下完蛋了，老师会怎样处罚我呢？叫我站到后面去？那不会，因为要站也得全班都站，那样就没法上课了！要不就是罚抄书？那我也不怕，班长和中队长都要抄，我有什么可怕的……”

“……我坐在座位上，不敢抬眼看老师，我知道，此时老师的眼光会像刺刀一样，我非常害怕，我的心绷得紧紧的，就怕老师点我的名，批评我没有管好同学……”

“……我想，完了，火山又要爆发了，我还是赶紧做好抗地震的准备吧……”

“……我偷偷地看着老师那张变形的脸，他的眼睛仿佛是两盏探照灯，朝这个同学脸上照照，又朝那个同学脸上闪闪。一会儿，万万使想不到的是，老师竟然没生气，好像还很温和地说话，我简直难以相信自己不是在做梦……”

“……今天班级这么乱，老师竟然没生气，真是难得一见的奇观……”

“……今天算是我最大声说话了，可没想到老师没生气，也没批评我，我真的很感动，我第一次发现，原来陈老师有这么好……”

看了孩子们这些火辣辣的语言，我的心像被一条条的鞭子抽着，我知道我此时的感觉就是他们曾有过的感受。记不清多少回了：当他们没及时完成作业时，我要狠狠地罚他们抄写课文；当他们不小心损坏公物时，我会没头没脑地训斥、指责；当他们上课随便讲话时，锐利的目光之剑和话语之刀会深深地刺进他们的心窝；甚至当他们取得好成绩向我报喜时，我还会装作不屑一顾地说不要太骄傲……

我已没有任何理由可以说，我这样做都是为了他们好。虽然，“糟糕透了”跟“精彩极了”一样都是爱，但我终于明白，我所给予他们的是一种贫血的爱。我不得不承认，在二十一世纪的阳光下，“师道尊严”的古训还在我身上发挥着作用。从学生的实际来看，他们表面上表现得很“符合”我的标准，但他们的内心深处呢？他们的真正需要是什么?我很难回答。

肖川博士在《教育的理想与信念》中告诉我们：“广大教师，特别是优秀教师，需要做到‘六个学会’。一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程。学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从穷人的心态对待自己的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，学会了等待的教师，一定永远不会对学生说‘你不行’。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。”多么朴实而又深刻的话语啊！我的心随之变得坦然。

看完孩子们的习作片断，值得庆幸的是他们那颗善良、正直的心还是强有力地跳动。除了感谢，我还敢怎么做？！

只要火山不再喷发，小草一定会更可人，花儿一定会更灿烂。

  
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