蒋军晶执教的《月光曲》第一课时课堂实录

　　生1：我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。
　　师：种种细节让你感觉到了！
　　生2：我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个“太”字让我感到了他家境贫穷。
　　师：两个“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。
　　生3：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。
　　师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读）
　　师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难过……）
　　师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
　　生1：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
　　师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢？
　　生2：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，盲姑娘一直在压抑她内心的情感。
　　师：你用“压抑”这个词，倒还不至于，但我跟你有同样的感觉是盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。贝多芬听出了什么呢？
　　生3：贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。
　　师：体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。（师生分角色读）
　　师：同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
　　生：我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。而盲姑娘家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望。
　　师：你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？
　　生：是这段话“他多纯熟啊，……”
　　师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）
　　（四）两番“对话”  心灵互通
　　师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？
　　生1：我想问为什么再弹一曲呢？
　　师：哦，我想贝多芬是被感动了，所以再来一曲。第一个问题。还有吗？
　　生2：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认？
　　师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
　　生：我会先弹一曲，然后再说。
　　师：所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗？
　　生3：贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”？
　　师：是呀，我的认为是既出于礼貌,也是出于对盲姑娘的尊重。
　　生4：我还有一个问题,他为什么要弹琴给她听？
　　师：就是，他为什么再弹一曲给她听？
　　生5：我的问题是，为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬？
　　师：是呀，这是你的问题。同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
　　生1：从她说“弹得多娴熟啊”、“多深情啊”，我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子
　　师：他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？
　　生2：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
　　师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？
　　生：对。
　　师：这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？
　　生1：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。
　　师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬的知音呢？
　　生2：从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习，可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音。
　　师：你联系上文谈了自己的理解。
　　生3：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。
　　师：这是你的理解。
　　生4：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。
　　师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。（学生自由读）
　　师：自己读，谁来读一读？（一生读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多……”
　　师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读？（第2位学生读）
　　师：我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深地理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢？
　　生：我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏，她终于实现了这个梦想，所以她非常激动。
　　师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。（第3位学生读）
　　师：她这么激动还有其他的原因吗？
　　生：而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子，她不敢相信，所以她很激动。
　　师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊？
　　生：我从这句话里的两个“您”看出来的。
　　师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话——（第4位学生读）
　　师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。
　　生1：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。
　　师：贝多芬默认了，这是你的理解。
　　生2：我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他自己是贝多芬。
　　师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这——
　　生：这一句
　　师：音乐。对吗？还有其他的理解吗？
　　生3：和我们上回学于伯牙和子期一样，在这里盲姑娘知道贝多芬，我感觉他们之间是互通的，所以我感觉他们心有灵犀。
　　师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。
　　生4：我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。
　　师：是的，音乐才是最重要的，最后一位同学。
　　生5：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。（场内老师们鼓掌。）
　　师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。
　　（五）释放心情，曲终意犹
　　师：好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。（学生写，师巡回指导）
　　师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？
　　生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。（场内老师们鼓掌）
　　师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
　　生2：贝多芬心想知

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