李吉林教学设计——《月光曲》

风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
　　7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
　　8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
　　（学生自学。）
　　9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。
　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
　　10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
　　（板书：好像……仿佛……）
　　11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
　　学生自学课文分层次。
　　"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
　　12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）
　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613 613 613 613；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。
　　（2）第一幅画面：
　　?月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）
　　?边作画边指点："粼粼"指水清。
　　指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
　　（3）第二幅画面。
　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？
　　（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
　　? "微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，
　　见右图）
　　?这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
　　（4）第三幅画面：
　　?描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）
　　?指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令
　　人激动的情景。
　　?引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
　　13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
　　这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
　　14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？
　　（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）
　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）
　　释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？
　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
　　指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
　　这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。
　　15．引导体会联想在文章中的作用：
　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。
　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
　　男生读写实部分。
　　女生读联想部分。
　　16．照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。
　　17．贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。
　　贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。
　　二、朗读全文。
　　三、创造性描述：
　　贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。
　　要求：
　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。
　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上"好像""仿佛"，引出联想的内容。
　　学生描述。
　　总结：
　　学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
　

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