夕阳真美

交流讨论，发现错误，指出错误

此环节的设计，巧妙地把讲读课文孕育于评价图画中，让学生通过读文去找错，把课文的语句理解吸收并外化为自己的语言去评图，对照图画巧妙进行评读的训练，同时也是语言的训练与师生交际的训练。正当小小评论家的环节，激起了学生浓厚的兴趣与参与热情，体现了课堂的自主性和学生的创造性，学生的读和评都是从内心有感而发的。

文质优美的文章不外乎赏、读二字，学生理解了、感悟了，并不代表学习任务就此完成了，相反如何让学生记住这情境，内化这语言，积累这经验，读还是重要的手段。

画画读读、选择学习

1，过度：谁喜欢做小画家，谁喜欢做小朗读家？喜欢相同学习方式的自由组合，选择第3段或第四段来读读：太阳下山了，各景物有什么变化，把你所体会到的通过读读说说或画画评评的方式表示出来！

2，找好朋友去展示所作的画，说说你这样画的理由。评画的小朋友，可以找出他画得最好的地方，也可以找出他画错的地方。小朗读家去读给好朋友听听。

3，再次修改图画，大堂交流。评画的同时，请小朗读家读读文中相应的句子。（随机指导观察太阳在颜色位置上的变化，云彩的变化，再次引导多种感悟读。）

自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。同时前面合作画图、感悟语言的环节降低了学生学习操作的难度，培养了彼此的合作能力。

由第2自然段评读的广泛性，到大堂评价的交流性，整个教学过程由扶到放、由封闭到开放、由导读到自主探究的特征，让每个学生都获得学习的机会，交流的喜悦。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页