浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的生成及对策

许有爱因斯坦斯坦那样“离经叛道”的现象出现，这样只能培养出守业人才。”尼克松的这段话，不得不引起我们教育工作者的深思。我国的教育还处在应试教育向素质教育的转型期，学校也有难言之隐。我校地处远郊，学生在小学时期由于“减负”带来的负面影响，养成了一些不良习惯。面对大量的中间群体学生，学校为了追求升学率（考上重点校），往往对他们过分强调分数，不断对他们念“紧箍咒”，同时每天的题海战术，搞得这些学生应接不暇，枯燥的学习生活给他们造成有极大的心理压力，他们常常感到焦虑、恐惧、无奈。

⒋社会的原因

随着改革开放的深入，我国的农村经济得到了迅速发展，我校有相当一部分学生的家庭生活已达到小康水平，他们在享受物质文明的同时也耳闻目睹了五光十色的社会现象。“读书做官论”和“读书无用论”两种错误舆论的导向，时常困惑着他们：最好的是读好书，能考上重点中学，以后考上大学，找份舒适安逸的工作，甚至可能升官；如果读书不好，无法进一步升入大学学习，就只能去打工，那么知识多少就无关紧要，我们农村有一部分暴发户就是只有初中或小学水平的农民。这种狭隘的人生观，让这些中间群体学生常常感到迷惘，无所适从。

二、如何关注中间群体学生的心理健康

⒈别让分数成为衡量学生的惟一标准。

分数并不等于能力。四川郭沫若的故居挂着一张郭老小学成绩单，有两科成绩不及格，修身课35分，语文53分。但是修身课不及格的，却成为伟大的社会活动家，成为斯大林国际和平奖获得者；小时候语文不及格，也不妨碍他成为文学家、历史学家。伟大发明家爱迪生在校读书不足三个月，但他的一生却有1000多项发明。所以作为教师切莫把一切都归结为一条简单的结论——好分数就是好学生。在应试教育向素质教育转化的今天，“高分低能”的人才已无法适应21世纪竞争激烈的时代。未来的人才应该具有自信心、进取心、不亢不卑、不屈不挠等良好的非智力因素。所以我们的教育，再也不能只盯着分数而不关心学生的心理了。

2.切莫对学生“一否”到底

我们知道人和人天生禀赋就存在区别，而每个人身上总有属于他自己的闪光点。教师应适当地激励学生，有助于他们获及自我价值观，从而促进其成功。只有重视发挥学生的特长，才有助于他们成才。我班有个学生陈某，学习努力，刻苦认真，学习成绩一直处于中等。但她在音乐方面表现出极大天赋，吹（笛子）、拉（二胡）、弹（风琴）、唱样样都会，她的理想是考上某重点校特色班，将来考上某知名高等音乐学府。但一直处于“中等”水平的学习成绩，让她感到焦躁不安，她时常表现出一种无所适从的情绪。我担任这班级班主任后，立即着手帮助她，经常找她谈心，帮助她制定学习计划，从学习方法上加以指导；同时对她的音乐天赋给予极大肯定，并让她代表班级，参加校体艺节，她的笛子独奏“欢乐中国年”获得文艺汇演一等奖。同时我用委婉的语言表明我的希望，先考上省艺校，以后在专业上再继续深造，实现自己美好的梦想。几经交流，她对我产生了信任感，在目标明确后，她即到一名音乐教师处学习钢琴，由于她有一定的音乐基础及天生的悟性，在专业上成绩突飞猛进，她看到了希望，日常情绪也开朗起来，学习干劲冲天，到中考时，她如愿考上了省艺校。如今她在艺术殿堂里，尽情地汲取着艺术精华，为将来远大理想的实现而愉快地学习。

⒊ 加强交流，调整期望

目前，大多数中学没有正规的心理学教师，再加上人们传统观念的影响，认为心理健康教育课可有可无，学校对学生心理障碍的疏通几乎等于零。再加上我校地处农村，大部分学生家长文化素质偏低，教育观念陈旧，他们只认为：“我养你，供你，你没念好书就是极大的错。”更谈不上他们之间有思想交流。所以作为班主任更应该认真观察学生的心态，及时与他们交流，让他们意识到自身的闪光点；还要教育他们学会放弃，当有些目标经多次努力仍无法实现时，就要降低要求，实际性调整自己的理想，制定可实现的目标，坚信“条条大路通罗马”，培养他们的自信心。同时应加强家校配合，通过开家长会，家访等形式，希望家长对孩子要调整过高期望，要以民主、平等、人道的态度对待孩子，更不能吹毛求疵，无休止地责备孩子,挫伤他们的自信心。

⒋加强指导，形成习惯

面对中间群体学生的自卑心理，教师应加强指导，促其形成习惯，从而磨炼自身的顽强意志，克服心理障碍的生成。首先要他们向自己提出明确的任务，无论是否感兴趣，但只要有意义，都应当强迫自己去做。比如：每天按时起床，坚持跑步，如果能做到不管刮风下雨，从不间断，那么他们的意志就得到了很好的锻炼。同时还可让学生用一些具体方法来自警自戒，针对自己的弱点，摘编有关格言，增添自己克服困难的决心和信念。另外，教师还要教会学生当他们遭受挫折或不幸时，应及时调整自己的心态，迅速从失望中振作起来。因为悲观只能让人消沉。一味责怪自己，只能一事无成。

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