“编童话故事”课堂教学实录及点评

故事，体验成功
　　1.小组互评。同桌交叉评改作文，要求边读边拿起笔，用“________”画下优美的词句，用“——”画下需要修改的地方，并试着给同桌提出建议。
　　2.集体齐评。选出一篇学生的习作，放到投影仪上，全班一起来评一评。
　　【教学意图：要让学生“学会学习，学会合作，学会生存，学会竞争。”教学中通过学生互评，集体评，让每一个学生都有说话的机会，在交流中表达、评价、传递信息，进一步激发学生参与写作实践的激情，并能从中体验到成功的喜悦。】
　　
　　五、讲评总结。
　　
　　【总评】
　　作文是一种创造性的劳动，一篇文章的完成，是从思维到表达的过程，正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这次的作文指导课，引导学生在“想”上下功夫。其一，重在引导思路。老师通过5个问题引导学生去想，即：气球可能会飘到哪里?在那里会碰见什么事物?红气球大声地说什么?青菜们又是怎样表现的?故事的结果又是如何的?随着老师的引导，学生的思路一步一步展开，这样的引导，导在点子上了。其二，贵在打开思路。老师在引导中最可贵的一点是尽力帮助学生敞开思路，老师不是按照自己事先设计好的一篇教案“请君入瓮”，而是在给学生做了一个抛砖引玉的“前车之鉴”，学生在教师的引导下，在选材写作时，内容丰富多彩，突出个性，可以看出，学生自由地表达了自己的思想。
　　学生是主体，教师是主导，但导而弗牵，引而不灌。老师给予学生足够的空间和充裕的时间进行想像、练笔和交流，提供了“天高任鸟飞”的平台，学生主动积极，兴趣盎然。
　　以情境促思，以思激发情感，以情导写，以交流互动丰富感受，以想像促进创新，以评改提升表达，整个习作指导过程充分体现了从学生已有的生活经验出发，用多种方法为学生习作创造条件，提供便利，用多种手段鼓励学生自由表达和有创意地表达。用这样的理念设计和组织教学，必定会促进学生积极写作，主动创新，自我发展。

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