心头为之感动，耳目为之一新 —听虞大明老师执教《感动中国》

心头为之感动，耳目为之一新 —听虞大明老师执教《感动中国》 
 
 
　　心头为之感动，耳目为之一新
　　--听虞大明老师执教《感动中国》
　　姜晓燕
　　听课前的疑问
　　"感动中国"看到黑板上书写的这四个字，我的第一个反应是课题太吸引眼球了：
　　·感动中国的到底是什么？
　　·有什么值得感动的地方？
　　·教者将如何来上这节课？
　　·学生会喜欢这样的课吗？
　　……
　　带着一连串的问题我开始了听课。
　　背景
　　这是虞大明老师在参加由浙江大学理学院组织的"全国小学语文'情感型课文'课堂教学研讨观摩活动"中执教的一节课。执教的对象是六年级学生。他说："这是我的一次尝试，我愿做一个弄潮儿，先来体尝失败。"我为他投身课改的勇气而暗暗鼓掌。
　　第一次感动：仅仅因为一个词
　　师：随着2005年的到来，回首2004年，有那么一些人感动着所有的中国人。今天我们这节课就来走进这些人物。第一个要介绍的人是徐本禹。我们一起来看一段录像，看看在这段录像当中最打动你的是什么？〖播放徐本禹在大山深处从教的生活故事〗
　　生1：徐本禹是一个大学生，却去了条件最艰苦的地方教书。
　　生2：他是一个懂得感恩的人。
　　师：能具体说说吗？
　　生2：他曾经在读书时得到大家的帮助，毕业之后就用自己的行动报答大家。
　　师：确实很感动人，还有一个感动人的地方，那就是组委会给他写的颁奖词。
　　〖出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。〗
　　如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚大学毕业生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
　　师：请反复朗读这段颁奖词，再回忆一下刚才的录像，想想你又读懂了什么？
　　生1：我读懂了徐本禹的行动点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
　　师：你说到了徐本禹的行动，我们一起来读写他行动的句子。
　　生：从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚大学毕业生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。
　　师：这句话中有一个字出现了三次，哪个字？
　　生：扛。
　　师：你们说这个"扛"字，在这句话中是什么意思？
　　生：背。    生：担。   生：顶。
　　师："背、担、顶"都无法表达组委会所要传达的意思。请同学们把这个"扛"字放进句子中，再读一读，你细细地想想还有更好的词来表达你的理解吗？
　　生：经受。
　　师：多好的词呀，比"背、担、顶"感情深多了。从"经受"中我们能感受到大山的条件十分--（生齐说：贫穷）；他住在大山里十分--（生齐说：孤独）。可他都经受住了，"扛"了下来。现在让我们怀着一颗感动的心来读这句话。
　　【边听边思】一个"扛"字，让我想到了自己，我平时是怎么进行词语教学的呢？哦，我通常是这样做的--让学生照着词典念注释，背注释，抄写注释。这哪是词语教学呀，学生根本没有学习。从虞大明老师的词语教学中，我懂得了：词语是抽象的，只有让学生通过自己意会，才算达到了教学目的。他打破了传统教学的旧框架，创造性地采用了"以悟促解"、"以境助解"、"比较理解"等方法，千方百计让学生从意会中理解，进而用自己的语言表达出来，词语理解与颁奖词所传达的情感水乳交融。这种词语教学方法，真值得我借鉴和学习呀。
　　第二次感动：只因为一个句子
　　师：接下来我们走进另一位"感动中国"年度人物，他就是田世国。
　　〖出示颁奖词〗
　　"谁言寸草心，报得三春晖？"这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
　　师：请大家自由读，边读边想：你从颁奖词中推测出了什么？了解到了什么？
　　生1：我猜想田世国的母亲一定得了很严重的病，快要死了。
　　生2：田世国可能把自己身体上的一个器官捐给了母亲。
　　师：这两位同学说话中用了"猜想、可能"，把话说得很规范。那么你还想进一步了解什么？想问什么？请把你的想法变成问题提出来，写在纸上。（两分钟之后）
　　师：请跟你的同桌交流一下，等会儿推荐一个有价值的问题提出来。（同桌交流后，提问。）
　　生1：谎话为什么是温暖的？
　　生2：田世国把生命的一部分回馈给病危的母
亲后，现在他的身体怎样？
　　生3：母亲最后知道真相吗？
　　生4：是什么力量让田世国这样去做的？
　　师：就让我们带着自己的问题来观看录像。
　　〖学生观看录像〗
　　师：你找到答案了吗？
　　生：我知道现在田世国和他的母亲身体都很好。
　　师：刚才有同学提出了这样一个问题"谎话为什么是温暖的？"通过录像，你知道田世国对他母亲说了哪些谎话？
　　生1：田世国对母亲说，肾已经找到了，有人要把肾捐给她。
　　生2：手术后他告诉母亲警局要派他去广州办案。
　　师：他为什么要说这个谎话？
　　生：这是个大手术，手术做完后子女们一定会去看母亲，怕母亲知道真相。
　　师：有同学问："母亲知道真相吗？"
　　生：母亲没有知道真相，因为田世国对母亲说："以后不能再看电视了，电视有辐射，对你的身体不好。"
　　师：从一个孝子的口中说出的谎话是那么温暖，那么美丽。让我们用朗读表达此时的感动。
　　学生朗读颁奖词。
　　师：在温暖的谎话里，为什么说田世国让天下所有的母亲收获慰藉？
　　生：因为天下所有的母亲看到田世国这样做都会感到安慰，在他身上有对母亲一份沉甸甸的爱。
　　师：这就是支撑他这样做的精神动力。
　　【边听边思】  课堂教学是一个"生态系统"，我们教师应尽力保持这个生态系统的平衡，力求使诸因素优化组合，和谐发展。新《语文课程标准》强调过程和方法，也就是说注重学生自我学习的体验。在课堂上我时常用自己预设好的问题牵着学生走，扼杀了学生主动学习的积极性，破坏了生态系统的平衡性。虞大明老师则不然，他坚持鼓励学生自己自由地、积极地读颁奖词。而充分地读的过程，是学生自我推测、自我质疑、自我解疑、自我对话、自我感悟这样一个循环往复的过程。瞧，学生在读中提出"谎话为什么是温暖的？"的问题，多有分量，多有价值呀，围绕这个"有生命力"的

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