特级教师课前谈话与教学妙语集锦

　　4、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。
　　（生开始组合研究学习）

　　窦桂梅的《难忘的一天》
　　师：同学们好！
　　生：老师好！
　　师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，　　就向谁问好。（生向窦老师问好）
　　师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
　　生：老师下午好！师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
　　生：窦老师下午好！
　　师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
　　师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？　　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）
　　师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－生：难忘（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）师：老师有难忘的事，你们有吗？
　　生：窦老师给我上课，我难忘。师：这事要等我们上完课再说。
　　生：妈妈和别人打起来了我难忘。
　　生：……
　　师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。　　有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一　　天。（师板书课题）
　　师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）
　　师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。（生读，读得很好）
　　师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）
　　师：继续往下读（生读，读得不错）
　　师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握　　　手，继续往下读（生读，师正音）（这样一个小节一个小节地读完全文）
　　师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）　　不过有几个句子还要再读几遍。

　　靳家彦的《珍贵的教科书》-10月27日浙江台州临海白水洋小学
　　师：我们今天来学什么？
　　生：珍贵的教科书
　　师：有一个多音字（板书：教科书）（生读题）
　　师：什么是“教科书”？
　　生：就是课本，就是教材。
　　师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？
　　生：不好
　　师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。（生自由读全文）
　　师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。
　　生：（读第四节）
　　师：为什么？
　　生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
　　师：你们真行。（生齐读第四节）
　　师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。（师慷慨激昂地范读）（生再齐读，读得好多了）
　　师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。谁愿意来读读（生读，读得很好）
　　师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读（生再读，强调“印文件”）
　　师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
　　师：还有吗？其他地方再读读。
　　生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
　　师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？（师范读，生读）
　　师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了“理解”的层次了。
　　师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》（板书：珍贵的注意“贵”字不加点。（生再读课题）

　　特级教师王崧舟老师《威尼斯的小艇》
　　师：同学们很精神
　　生：老师很精神
　　师：同学们，我们看黑板，读一读课题
　　生：威尼斯的小艇——
　　师：声音很好听 威尼斯的小艇——
　　师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇——
　　师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——
　　师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——
　　生：威尼斯的小艇
　　师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
　　生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。
　　生：威尼斯是一个地方，我们这里没有
　　生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产
　　生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。
　　生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。
　　师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同 ？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　支玉恒《鼎湖山听泉》课堂实录
　　师：刚刚拿到课文，一起来读读课题。（齐读）第一个字就比较难写，跟着我一起写，一边数一数如果你刚好数了12画，那么这个字，你不仅会写了，而且连笔顺也记住了。师板书，生数。
　　师：知道什么叫“鼎”吗？
　　生：就是古代人用的鼎。
　　师：有点儿意思，起码你知道是古代人用的。
　　生：是古代人用的烧饭用的锅。
　　生：一些庙里烧香用的，拿来祭祀用的。
　　生：冬天人家里用来取暖的。
　　师：同学们说得都有些道理。大家见过这个东西没有？（师板画“鼎”）上面半圆形，还有些花纹，下面有三个脚。这就是古代用来烹调，用来祭祀用的鼎。今天我们要讲的并不是这个鼎，而是一个风景区：鼎湖山。（板书：湖山）知道在哪儿吗？看看课文。
　　生：在肇庆。
　　师：知道肇庆在哪儿吗？（板书：肇庆，教学“肇”）不过它古时候并不叫肇庆，而叫“端州”，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗？（师简介“宣纸”“湖笔”“徽墨”“端砚”）不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。（板书：听泉）听泉，可能会是在什么情况下听的呢？
　　生：……
　　师：嗯，都有可能。现在请同学们回答问题，我提问，你们通过读课题来回答。 在哪儿听泉？   在鼎湖山干什么？在鼎湖山听什么？生分别朗读回答，但没有突出。
　　师：这样读还不行，没有语感，看老师的手势再回答，读。师做手势，高低起伏，生读得明显进步了。
　　师：这样读虽然夸张了一点儿，但这却是训练语感的好方法。 同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。现在

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