人教版小学一年级上册教材教法指导

人教版小学一年级上册教材教法指导
　　（一）教材的结构、内容及教学提示
    　　教科书在编排体系、结构上是以主题组元，尊重学科的内在规律，编写体例清晰，便于教师驾驭教材。从内容整合上讲，是听说读写紧密结合，整体推进。
    　　本册教科书包括"我爱上学""看图说话学拼音""识字""课文""语文百花园"五个部分。
    　　1．关于"我爱上学"
    　　力求体现当代教育新理念，坚持以学生为本，将过去的"入学教育"改成"我爱上学"。"我爱上学"是向学生进行入学教育的主题内容。围绕"我爱我们的学校""我爱老师和同学"和"我爱学语文"三个专题，配有三幅展示富有儿童情趣、多姿多彩的学校生活画面，将情感兴趣、口语应用、行为习惯、合作意识、学习方法等因素整合，发展学生的语言，促使学生爱学、乐学、会学。同时，渗透了了解新环境、认识新朋友、环境认字的内容。
    　　（1）我爱我们的学校。通过生动活泼的画面，展示儿童做游戏、开展体育活动、与老师同学交流等场面以及美丽的校园环境与欢乐的文化氛围，让学生觉得学校是个丰富多彩、自由欢乐的场所，使他们感受到上学的愉悦，欢欢喜喜上学，同时将认识汉字、文明礼貌等教育渗透其中。
    　　（2）我爱老师和同学。结合儿童刚上学的实际，安排师生、生生之间平等融洽交流的画面，启发儿童进行口语交际，熟悉新伙伴，沟通同学之间的感情；结识"大朋友"，增强师生之间的亲和力，并使学生口头语言得到发展。
    　　（3）我爱学语文。安排老师激励儿童学习、儿童合作学习及课外学习的画面，激发学生喜欢识字、读书的情感，体验学习祖国语言文字的乐趣，初步感悟学习语文的方法与途径。
    　　2．关于看图说话学拼音
    　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具。怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？我们从小学生的心理发展规律和认知规律出发，从母语教育的规律和儿童入学前口语水平的实际出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达等心理因素，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，并增强教学的趣味性，与儿童的语言实际生活经验相联系。从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点，搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定的语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
    　　（1）通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话、创设学习汉语拼音的情境。情境图再现儿童的经验世界和想像世界,具有形象性和开放性，有些情境图中含有生动、有趣的小故事,以利于儿童看图说话。同时将情节画和提示字母音与形的画面融为一体，增强学习汉语拼音的趣味性。如第二课的情境图，既有阿姨、伯伯以及小朋友爬坡去看佛像的画面，又有小熊捉迷藏、摸门及小兔泼水等提示字母的音与形的画面，将看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体。这样安排，既有助于儿童读准b、p、m、f的音和识记声母的形，又有助于准确拼读相关音节，学说普通话。
    　　（2）把学习汉语拼音、认识汉字和学说普通话有机结合起来。①每课开始，在安排情境图的同时出现与儿童生活密切相关的汉字与音节，意在引导儿童看图说话，读词语、学习重点音节及声母、韵母；接着让儿童进行拼读音节和读声调的练习；然后采用给汉字注音的形式安排词语或句子、儿歌等语言材料，便于儿童及时复习巩固学过的音节。同时，借助汉语拼音读准字音，在语言环境中大体了解字义。出现的汉字，注意拼音都是学过的或本课学习的音节，让儿童学以致用，借助汉语拼音自主识字和学说普通话，以激发儿童学拼音和识字的兴趣。如第12课，先安排猴子捞月亮的情境图，引导儿童看图说话，读"岸边""门""树林"等词语，从说话中导引出要学习的韵母ɑnenin,而后进行拼读音节练习；最后安排一首富有儿童情趣的汉字注音儿歌，让儿童借助拼音认识"玩、门、林、去、来"等常用汉字。这样，增加了趣味性，有成就感，增强了信心。②针对方言区儿童学普通话的特殊情况，安排了一些方音辨正的学习内容，便于儿童借助拼音读准字音，学说普通话。如"复习二"的"比一比，读一读"，让儿童区分平舌音和翘舌音、鼻音（n）和舌边音（l）等。
    　　（3）精心安排学习内容，提高教学效益。对汉语拼音内容做了变序组合处理。具体做法是：①改变以往教材一般先集中安排6个单韵母再安排声母的做法。先安排3个单韵母（ɑoe）,再安排声母bpmf,然后安排单韵母（iuü）,再安排声母dtnl。这样编排，有利于儿童及早学习拼读音节，借助汉语拼音识字和学说普通话。②提前安排声母yw的学习，把单韵母iuü，声母yw和整体认读音节yiwuyu等学习内容进行整合，意在简化头绪，降低难度，提早出现常用音节，以利于儿童学习音节，学以致用，帮助拼音识字和学说普通话。③注意汉语拼音、识字写字等学习内容的衔接。汉语拼音学完以后，为满足儿童写字的欲望，在"复习三"里，结合识字，引导儿童学写简单的独体字"一、二、三、十"，使基本笔画横和竖的书写技能渗透其中，并让儿童初步感悟先横后竖的笔顺规则；而后安排有关语言材料，采取读一读、唱一唱等生动活泼的形式，初步培养儿童正确的写字姿势和良好的写字习惯。
    　　教学内容和教学参考建议：
    　　（1）教学内容
    　　汉语拼音教材分为三个单元，以看图说话学拼音14课和三个复习组成。主要内容包括：①声母23个（包括y,w）；②韵母24个（包括单韵母6个，复韵母9个，鼻韵母9个）；③四种声调和轻声；④拼读音节的能力；⑤整体认读音节16个。每课大体分为三部分：第一部分是从看图说话情境图入手，从故事中带出拼音词语，再从拼音词语中引出音节，从音节中引出拼音零件--声母或韵母（教材中单韵母和声母都配有字母形体图）；第二部分是音节的拼读练习，拼音词语、句子的练习，这里可结合认读汉字；第三部分是拼音字母的书写学习。
    　　三个单元具体安排：
    　　第一单元包括第1课至第5课和复习一。学习6个单韵母、13个声母和3个整体认读音节，用声韵连读法直呼单韵母音节。学习用声介合母连读后随的单韵母或用三拼的方法拼读有介音的音节。学习读声调。练习读由学过的音节组成的词句或儿歌。学习在四线格里书写学过的声母、单韵母和音节，给音节正确地标上调号。认识教材中所安排的汉字。具体内容：第1课安排学习单韵母ɑ、o、e和四声的读法，认识2个汉字；第2课安排学习声母b、p、m、f及其与单韵母的拼音读法，认识2个汉字；第3课安排学习单韵母i、u、u和声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu，认识2个汉字；第4、5两课安排学习声母d、t、n、l和g、k、h及其与单韵母（包括声介合母与单韵母）的拼读方法，认识7个汉字。
    　　第二单元包括第6至8课和复习二。学习10个声母和7个整体认读音节。继续学习用声韵连读法直呼单韵母音节。继续学习用声介合母连读后随的单韵母或三拼音节的方法拼读有介音的音节。练习读声调。学习u上两点的省写规则。练习读由学过的音节组成的词句。练习在四线格里书写学过的声母和音节，给音节正确地标上调号。
    　　第三单元包括第9-14课和复习三。学习9个复韵母（包括特殊韵母er）9个鼻韵母和6个整体认读音节。学习用声韵连读法直呼复韵母音节和鼻韵母音节。熟练拼读有介音的音节。继续练习声调。练习读由学过的音节组成的词语。练习在四线格里书写复韵母、特殊韵母、鼻韵母和音节，给音节正确地标上调号。复习23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
    　　拼音教学时间一般为5-6周（这要根据当地实际情况而定）。学生学好汉语拼音，就能提早掌握自主学习汉字的工具，老师可以引导学生借助拼音阅读注音课文和有趣的课外读物。学生在读注音课文的过程中一目双行，既看上一行汉语拼音，又看下一行汉字，很自然地对汉字边读边识，渐碰渐熟，做到无师自通。这样学生在阅读中和汉字反复见面不知不觉认识了很多字，同时在阅读中了解了五彩缤纷的世界，满足了他们的求知欲，从而更加激发了学生的学习兴趣，使原有的口语优势和智能潜力得到发展。这些方法都是经过心理学家、教育学家、语言学家反复研究实验，并通过多年的教学实践检验，证明是行之有效的科学方法。老师们可在教学中运用并不断创新，目的就是让学生在乐学的情况下，早期阅读，发展语言，发展思维，打好语文基础，带动其他学科，使学生的素质得到整体提

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