人教版小学一年级上册教材教法指导

高。
    　　（2）教学参考建议
    ①在进行拼音教学时要从看图观察、说话入手，从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母、和声调，最后又回到拼音词语上来。既符合儿童整体识别的心理特点，有体现了科学的认读音节要求。当然，在实际教学中也要防止把看图说话的时间拉长，只重视词语学习，导致儿童只会顺口念词语而不能准确认记音节和音素的不良倾向。
    　　另外，在拼音教学中，要充分利用语言材料，在语言环境中学习巩固拼音，认识汉字，使学生丰富词汇，发展语言，为自主识字、阅读打下良好的基础。
    　　②拼音教学要以掌握音节为重点，培养学生准确拼读音节的技能，是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分为两种拼音类型：一种是声母和韵母的连读；一种是声介合母和后随韵母连读（声介合母是由声母和介音iuu，<也称为单韵母>组成的基本音节，拼读时作为一个整体出现）。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法；带介音的音节采用声介合母和后随韵母连读法。声韵连读的要领是"声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。"所谓支架，就是作好发声母的准备，一开口就跟着发韵母，一口气连读成音节。声介合母连读后随韵母的方法，就是把声母和有i、u、u的单韵母音节（也叫介音）当做一个整体（前音），和后随韵母（后音）快速连读成新的音节，连读要领是："前音后音念分明，两音急读就拼成。"例如：hu-ɑ-huɑ。
    　　本册教材对带有介音的音节采取的是，声介合母连读后随韵母的方法。因为声母与介音即单韵母iuü相拼的方法，学生已经掌握，教学中就减少了一个拼读过程，学生看到音节可以熟练读出前面音节并快速连读后随韵母，这样有利于直接读出拼音音节。习惯用三拼法的老师，仍可以采用三拼法，无论采取什么样的拼读方法都能准确熟练拼读音节。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。口诀是"声轻介短韵母亮，三音连读很顺当。"
    　　③拼音教学要稳扎稳打，一开始教学进度可适当放慢些，不要急于求成。要突出音节教学这个重点，突破本地方言发音上的难点。练习的方法要生动、活泼、有趣，形式多样。我们主张老师创造性地运用教材，老师们自编的趣味儿歌、顺口溜等都可以运用到教学中，让学生真正把汉语拼音学好。同时，要重视书写教学，让学生按照字母的顺序和书写位置把拼音写规范。
    　　④对学生掌握汉语拼音能力的评价，要抓住考察声母、韵母、声调、音节等认读和拼读以及借用汉语拼音认读汉字、纠正地方音的重点问题。
    　　3．关于识字
    　　识字部分有较大突破。主要体现在:从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法。
    　　（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。一是在看图说话学拼音的过程中，相机安排与儿童生活关系密切并有利于学拼音的常用字，如"爸、妈、雨、衣"等字，让他们在着重学好拼音的同时，认识60个常用字。二是在课文中安排识字，引导儿童在借助拼音识字的基础上阅读，在阅读过程中认识字，通过上下文来理解字的意思。三是专设识字课。一年级上册安排了两个识字单元，与课文单元间隔安排，每个识字单元编写三课识字课，共六课。具体是：识字（一）《观察人体识汉字》《看画识字真有趣》《我在家里贴字卡》；识字（二）《边看电视边识字》《我在街上识汉字》《我读对联识汉字》。识字单元由导语情境图、识字课和"语文百花园"三部分组成。导语情境图旨在激发儿童识字的兴趣与情感，提示识字的途径与方法；识字课着重指导儿童在语言环境中识字，并练习写字；"语文百花园"采取活泼多样的形式，引导儿童巩固生字，拓展认字。
    　　这部分教材体现了识字教学的三个基本原则：一是运用汉字构字的规律；二是体现语言规律，将字放在语言环境中去理解、去运用；三是符合儿童学习汉字、汉语的认知规律。
    　　（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展的特点，顺应儿童认知水平，结合其生活实际，采取词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。二是注意吸取各种识字教学的成功经验，主要从两个方面提示识字方法，即随文识字和归类识字（构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较识字等）让儿童借助拼音读准字音，认清字形，大致了解字义；引导他们学习查字典识字，为培养独立识字能力打好基础。三是根据汉字的特点，将象形、会意、形声等造字方法，蕴含在图文并茂、活泼浅显的语言材料之中，引导儿童学习汉字音、形、义，初步感悟汉字文化内涵，培养儿童热爱祖国语言文字的情感。如《看画识字真有趣》《我读对联识汉字》，"语文百花园"里《这样记字真有趣》中的姓氏识字、猜字游戏，等等。
    　　（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。如《我在家里贴字卡》《我在街上识汉字》，鼓励儿童在家庭和社区环境中主动识字。同时在"语文百花园"里采取多种形式，引导儿童在生活中把认识事物和认识汉字结合起来，如通过认识牌匾、车辆、动物、植物、货币等去主动识字。
    　　（4）识字课编排的原则：一是识写分开，多认少写。通过这册的学习，要求学生认识361个常用字，其中会写126个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在课后练习里标明。书后生字表（一）列出了全册要求认识的字；生字表（二）列出了全册要求会写字。对要求会写的字，按照由易到难，由简到繁，由独体到合体的顺序编排，并渗透笔画顺序、间架结构等汉字基础知识，这些字构字规律教强，二是加强写字基本技能的训练，着重指导儿童把字写得正确、端正、整洁，打好写字基础，逐步养成良好的写字习惯。引导儿童把识记汉字字形和正确书写汉字结合起来。凡要求会写的字，都是识字课和阅读课中要求认识的字，并都采取在田字格里先描红后独立书写的编排形式，让儿童在书写实践中掌握写字的基本技能。
    　　写字比认字复杂。一是要求学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。二是写字教学是一种技巧训练。从汉字书写教学方法说，汉字由十数种基本笔画组成，要想组合的好，必须掌握笔画、笔顺、间架结构。写字自有其自身规律，训练要循序渐进，独体字特别是一些笔画少、布局特殊的字，如心、女、气等，更要具体指导笔顺、占位等，对合体字要注重字形结构和布局安排的指导。总之要让学生通过学习各类字，逐步掌握汉字本身的规律和识记方法，有利于识字能力的形成。为了帮助学生写好字，配备了专供学生练习用的写字本。
    　　识字教学中要注意区分开识字课与阅读课两种不同的教学类型，不要把识字课上成阅读课。识字提供的语言材料如儿歌、词串等，学生大致感悟基本意思，不要求学生进一步理解具体意思，教师也不可做过多的讲解。学生如有疑问，教师可做适当点拨。学生有兴趣可以背下来。
    　　4．关于阅读
    　　（1）关于课文。课文以专题组成单元，全册共编排了24篇课文，分为5个单元：爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。这五个专题的课文、练习等，贴近儿童生活，体现时代特点，文化内涵丰富，各单元均由导语情境图、课文、课后练习、"语文百花园"四部分组成，四部分围绕同一个专题，把知识、能力、方法、习惯、情感态度、价值观融为一体，进行整合训练。导语的编写是根据儿童心理特点，以学习伙伴的口吻，从不同角度激发儿童阅读兴趣和情感，尽量设置悬念疑团，诱发儿童求知欲，同时配有反映儿童课内外学习语言的画面，以引发儿童自主学习、展开想像、合作交流的兴趣。另外，为了提高学生阅读的兴趣，本册最后一单元的后两篇课文编排了有故事情节的稍长一点的课文《金色的房子》。
    　　（2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时代精神与现代意识。本册新课文达80%以上。课文语言力求做到规范、准确，深浅适度。一是选文贴近儿童生活实际，富于童心童趣。折射了儿童的经验世界、情感世界和想像世界。同时注意培养儿童积极向上的人生观和价值观，使儿童养成正确对待自己、对待别人、对待挫折的品格。二是选文蕴含了丰富的文化内涵。既根植于中华民族优秀文化，又注意吸纳多样文化，充溢着时代气息和现代意识。如《花朵》《共同的家》《学校是乐园》等表现了少年儿童对祖国、对家乡、对学校的热爱之情。《小小的船》《树叶》《秋天的颜色》等反映了大自然的美丽，蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的情怀。《看书》《绿色的金鱼》等体现了爱书、爱学习的强烈之情，同时也体现了创新思维的精神。《常说的一句话》《轻轻地》渗透了培养学生讲文明、懂礼貌

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页