小学语文《“番茄太阳”》教学实录及教学设计

小学语文《“番茄太阳”》教学实录及教学设计
河南省洛阳市　张学伟

师生问好。
　　师：上午有个会议发给你们一块牌子，所有的小朋友们都向你们学习。你们高兴吗？你们学校的同学特别爱帮助人。我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特别痒痒，你说怎么办？
　　生：用个棉签把他弄出来。
　　生：灌水把它弄出来
　　师：这个方法好吗？
　　生：不行。因为会弄出中耳炎来。
　　生：我把小虫引出来。
　　师：这个办法好。怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。
　　生：（抬头。）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。
　　师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。

　　上课。

　　师：先看老师写课题。什么意思？
　　生：把蕃茄比作太阳。
　　师：你读过课文，肯定还有发现，你来说
　　生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。
　　师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？
　　生：不是真的，是一种说法。一种比喻。
　　师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？
　　生：感动。因为。。。所以。。。
　　师：写上。我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？
　　生：心酸。因为。。。所以。。。
　　师：写上。还有吗？请女同学来。
　　生：可怜。因为。。。所以。。。
　　师：有没有同学高兴？
　　生：我很高兴。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
　　师：还有吗？
　　生：很佩服女孩。
　　师：还有吗？
　　生：我同情她。
　　生：我还觉得她天真，很喜欢她。
　　生：我还感到很心痛，心疼。
　　师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。民主路小学同学不简单。今天我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？
　　师：我今天给大家带来了礼物。（出示牡丹图）你认识吗？
　　生：我喜欢牡丹。
　　师：我真高兴。我来自河南洛阳牡丹。这两朵牡丹我会送给谁？
　　生：送给明明。
　　师：有没有别的想法？
　　生：应该送给阿姨
　　生：应该送给捐角膜的好心人。
　　生：我还觉得送给明明的爸爸。
　　生：送给医生。
　　生：你应该送给所有热爱帮助人的人。
　　师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的头？因为你说得真好，多有爱心的孩子！我正没主意，大家来帮帮我。先读书，再想我该送给谁？然后有理有据地说服我。八个字；以理服人，以情感人。
　　生：自由读书，拿起笔画画，找根据。
　　师：你认为我应该把这个礼物给谁？
　　生：我认为你应该把这幅送给阿姨。阿姨很不开心，送给她，可以让她每天开开心心。
　　师：还有同学想要送给阿姨吗？
　　生：我。阿姨很有耐心。
　　师：其中有一段话看到明明，了解明明以后她是一个什么心情。
　　生：阿姨也很心疼。生读这段话，进行朗读训练。
　　师：明明就站在你面前，你想怎么跟她说
　　生：明明你长得很漂亮，长得象牙色的皮肤。。。
　　师：对五岁的女孩你还该怎样说话？
　　师：还有没有同学想把它送给别人？
　　生：我想把它送给医生。我觉得医生非常伟大，所以他应该读到。
　　师：还可以送给谁？
　　生：还可以送给她爸爸。因为是明明的爸爸让明明知道了蕃茄太阳。
　　师：这是你说的，我想听你读。
　　师：其实还有一个地方也在写爸爸，谁来读
　　生：让明明摸蕃茄，告诉明明太阳就是这样的。
　　师；你们发现了吗？爸爸出现了两次，两次都是在什么情况下？
　　师：爸爸仅仅是在教他认识蔬菜？
　　生：在认识生活。
　　师：还认识了什么？
　　生：云、雨
　　师：小时候，爸爸还会教她什么？假如拿起碗，拿起筷会怎么说？
　　生：让他摸一摸，告诉她名称。
　　师：明明所有的感觉都需要用其他的感觉来感受。明明是个孩子，一次两次她会认识吗？现在，我想用一句话来说：爸爸多像是明明的
　　生：爸爸多像是明明的眼睛。
　　师：你觉得父亲怎么样？自己先读一读第二自然段，然后我请同学站起来读。
　　师：在这一段中，有一个词语我们必须注意到，才能把它读好
　　生：来回
　　师：还有一个词？
　　生：耐心。一遍是学不会的，父亲是一遍又一遍地耐心地教她。
　　师：读书是语文学习的最佳方法。我们要把心放进去读，来体会爸爸是怎样跟他五岁的女儿交流？光读话。
　　师：你爱你的女儿吗？读出你的爱来。生读。师：还要慢一点，耐心一点，要让你的女儿读会。
　　师：是不是所有的文章都需要很响的声音来读？比如这篇文章要不要很响的声音来读？
　　生读。师：好不好？就像这样来一次。
　　师：还有没有同学觉得应该送给别的人？
　　生：应该送给那个捐角膜的人。
　　师：捐角膜有个规定，不知道受角膜的人。
　　师：还应该送给谁？
　　生：我觉得还应该把画送给明明，让她心里感到温暖。
　　师：还有谁觉得应该送给明明，谁能在书里找根据。
　　生：明明长大后，要把腿给阿姨。
　　师：谁来读一读明明献腿这部分，把故事情节也带上。
　　师：你们读这段有没有感动。通过你的声音把你的感动传达给别人
　　请两位同学读。
　　师：当你就是位阿姨，当明明在你耳边要把这件事告诉你，你会怎么想？
　　生：你真是太善良了。
　　师：一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，当自己有一点好处的时候，就要把自己的东西送给别人，这是一般的爱心吗？师生齐读。生读旁白，师读明明。
　　师：还有妈妈，如果用一个字来概括妈妈，你用什么字？
　　生：笑，妈妈有自信的笑。
　　师：还有什么样的笑？
　　生：如果她笑，明明才会笑。
　　生：和蔼的笑，鼓励的笑，乐观的笑，高兴的笑。
　　师：同学们，我在读这篇文章的时候，我在想，五年之前，当他们知道明明是个盲孩的时候，一定有一个约定。你会想到是什么约定？
　　生：一定要把她培养成人。
　　师：即使眼睛治不好，他们都希望她是个心灵善良的人，心里洒满阳光的人。如果用一个字，让你来总结课文，你会用什么字？
　　生：爱
　　师；你们说我把这幅送给谁？
　　生：有爱心的人
　　师：我想把它送给大家。我想把他送给大家，因为只有有爱心的人，才会成为一个像明明一样心中有太阳的人。

　　听课随笔：
　　1、朗读的指导更加生活化！用告诉的语言来进行训练，让朗读的表达更贴近生活。
　　2、处在这个教学过程中，虽然学生也是有阅读体验的，但教师的步步引导人工雕琢的痕迹还是较浓的。
　　3、处教师说有一个词值得关注，但学生的回答却找出了两个词，这时候的答案应该是唯一的，如果不具备这样能概括的词，提问就不该这样问。
　　这节课的特色就在于教师的朗读指导，不是那种热情洋溢式的朗读，而是一种用心的领悟，生活式的语调。平平淡淡从从容容才是真。
　　开放的结构，多元的感受。
　　教者抓住一个“爱”字展开教学，围绕着“牡丹送给谁”这个问题让学生去寻求、去发现。

一、课前问候：
　　　　师：同学们好！生：……（学生的声音很小，参差不齐）
　　　　师：该怎么称呼，怎么问候？生：……
　　　　师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？
　　　　生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）
　　　　生：引出来（怎么引起来）
　　　　师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
　　二、出示课题：
　　　《番茄太阳》
　　　1、这个课题什么意思？
　　　2、老师写的课题与书上写的有什么不同？
　　　　（从细节着眼，帮助学生理解课题）
　　三、检查预习
　　　1、围绕明明、阿姨……展开故事，你再读课文时带着什么心情？
　　　　（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为……所以……”接下来用这样的句式“因为……所以……”说一说。
　　　　　　（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）
　　　　（2）心酸。
　　　　（3）可怜。
　　　　（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）
　　　　（5）同情。
　　　　（6）心痛。
　　　2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
　　四、新授：
　　　1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

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