人教版小学语文第九册《军神》教学实录六篇

英小学 王雷英
　　课前：
　　课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
　　师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗？
　　师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
　　生自由读课文。
　　师：你碰到难读的词句吗？
　　师：你认为很难读的地方多读几遍。
　　生读句子。
　　师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。开始。
　　生默读课文
　　生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？
　　生：为什么神情变得柔和？
　　生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？
　　生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？
　　生：刘伯承在手术时心里想的是什么？
　　生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？
　　生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？
　　生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？
　　生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？
　　生：课文为什么在最后才出现他的真名？
　　生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？
　　生：他到底想说什么？
　　生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？
　　生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？
　　（师随机板书）
　　师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能
　　概括那么多问题的一个问题来研究？
　　生读课文。
　　师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下，说说理由？
　　生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
　　师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
　　生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
　　生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
　　师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。
　　（师出示句子）
　　师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？
　　生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。
　　生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。
　　生：他怕影响了脑神经。
　　师：其实，这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。
　　（老师引读）
　　生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
　　师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，2，3，4，5……71，72）
　　生：这是常人难以想像的痛苦，怎能不说他是一块会说话的钢板？
　　师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭）
　　生：我对他的说法不意见，“青筋暴起”说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。
　　生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。
　　师：还从哪句话看出来？
　　生：医生说最后他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。
　　师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。
　　（师引读）
　　师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书）
　　投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？
　　师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下……
　　指名读。
　　学生评价。
　　师：写一写你最想说的一句话。
　　生：有刘伯承这样的人，中国革命一定会成功！
　　生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。
　　生：刘伯承，是一位勇敢而坚强的人。
　　师：怪不得沃克先生说——
　　出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
　　师：让我们记住他的名字------刘伯承
　　音乐起，齐声朗读以上这段话
　　下课了，教师有3个课外活动建议：
　　1、课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的能力
　　2、收集刘伯承的故事
　　3、改编课本剧

《军神》教学实录之三
张贵民
　师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是
　　出示：军神
　　板书：军神。
　　师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。
　　出示：年龄土土匪麻醉剂　堪称　哼叫　由衷　一声不
　　谁来读一读。
　　师：他读得怎么样？
　　生：好。
　　师：看来他在家里预习的很好。咱们一块来读一下。
　　生读。
　　师：看来大家生字词掌握得不错。通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。
　　生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。
　　师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么
　　生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉……
　　师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。同学们刘伯承在哪一家的诊所呢
　　生：沃克医生的。
　　生：沃克医生为什么称他为军神。
　　师：这个问题很有研究价值。
　　生：为什么问病人的真名。
　　师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？
　　生：不能。
　　师：还有吗？
　　生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名
　　师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。找到之后可以圈画出来。
　　生读。
　　师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。
　　生读相关句子。
　　师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。还有其他吗？
　　生读。
　　师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。还有吗？
　　生读。
　　师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。还有吗？
　　生读。
　　师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的
　　……
　　师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词可以体会到。
　　生读。
　　师：谁来说。
　　生：我从微微一笑体会到。
　　师：你来读读。
　　生读。
　　师：这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。还有吗？
　　生：我从从容镇定看出来
　　板书：从容镇定
　　师：刘伯承的伤势如此严重，倒底严重到什么地步呢，让我们来看一看。
　　出示：１９１６年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士……
　　师：这么严重的伤势还能从容镇定，沃克医生判断出他决不是一个普通的战士，让我们来分角色读一读。
　　分角色读。
　　师：在手术前后沃克态度有什么变化呢？
　　生：冷冷的，现在柔和了。
　　板书：冷冷——柔和。
　　师：哪些词语描写沃克医生由冷冷变柔和的。
　　生找。
　　师：哪些可以体会到。
　　生：我认为这一句手术台上一向……打麻醉剂是不痛的，他却不打麻醉剂，他很坚强。
　　师：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂呢？
　　生：因为他怕影响脑神经。
　　师：你来读读这段。
　　生读。
　　师：她读得怎么样？
　　生：我觉得她读得还是有感情的。
　　师：那你能不能来读一读。
　　生读。
　　师；从文中你体会到了什么？
　　生：他需要一个清醒的大脑。
　　师：好，刘伯承需要一个清醒的大脑，不是为自己而是为了
　　出示：孙膑失去了双腿，依然可以千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以……
　　师：谁来读一读。
　　生读。
　　师：这是怎样一个军人啊。为了保持清醒的大脑竟然拒绝使用麻醉剂。同学们让我们再来体会一下。
　　生读。
　　放电影：手术片断
　　师：刚才老师观察大家有的同学捂着嘴，有的同学张大了眼睛，这是多么坚强的一个人啊，让我们再来读读。
　　生读。
　　师：谁来读一读。
　　生读。
　　师：我们一块来读一读，感受一下刘伯承的坚强。
　　生齐读。
　　师：沃克医生惊呆了，这是为什

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